如何在课堂教学中开展情境教学  

   情境教学法是以真实或虚构的情境为背景，通过引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。在小学数学教学中，常常运用情境教学法来呈现数学问题或概念，以便让学生更加直观地理解和掌握知识。

1.以游戏情境，开发数学思维

游戏是学生最喜闻乐见的活动形式。在低年级小学数学教学中，教师可将游戏与情境教学融合，通过创设游戏情境，调动学生学习积极性，以此开发学生的数学思维，锻炼他们的实践应用能力，使学生的数学学习进发出更多的思维火花，从而更加主动地探索数学知识。

例如，教学《比大小》这一部分知识时，当学生掌握比数字大小的技能后，教师可设计名为“动物比大小”的游戏情境。在游戏中，学生扮演动物园的导游，他们需要观察不同的动物，并根据它们的大小进行排序和比较。游戏开始前，教师准备一些动物的卡片，每个卡片上都有动物的图像和对应的阿拉伯数字。在第一个任务中，学生需要观察动物卡片上的图像，并按照数字大小进行排序。通过这样的实践活动，可加深学生对大小关系的理解，培养数字排序能力；在第二个任务中，学生通过比较不同卡片中数字的大小，找出最大数字和最小数字的卡片，能够培养推理和问题解决能力；在第三个任务中，学生依照数字，对动物进行分类，如可按照“数字＜5的动物”“数字＞5的动物”，将动物分为两组，同样也可按照数字是奇数还是偶数的方式来分类，教师可要求学生解释每组的共同特征，进而考查学生的学习思路。

通过这样的活动，可加深学生对数字分类的理解，并培养其逻辑思维能力。

通过上述游戏情境，能够充分调动学生的好奇心与求知欲，使学生在愉快的氛围中完成了数学学习，同时也体验到数学思维的乐趣和数学在实际中的应用。这样的教学方式，不仅能够提高学生的数学水平，还能够培养他们的团队合作、沟通力和创造力，为他们今后的学习打下坚实的基础。

2.以自然情境，感悟数学之美

数学是一门有着无限美感的学科。长期以来，数学教育注重凸显学科的逻辑性，忽视了对学科美感的挖掘与彰显，导致学生很难理解一些较为抽象的学习内容，久而久之失去学习兴趣。在新课程改革背景下，数学教师应当重视挖掘数学教学中蕴藏美感的元素，为学生营造具有美感、智慧感的学习情境，促使学生情不自禁地走入情境当中，通过学习，感悟数学之美。［4］在小学数学低年级教学中，以自然情境为背景，是达成上述教育目标的重要方法。通过将数学与真实生活场景相结合，可引导学生深入理解数学的实际应用，感悟数学与自然的关系，激发他们的学习兴趣。这种教学方法不仅可提升学生的数学能力，还可培养他们的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。

例如，在向一年级、二年级学生传授形状、空间的概念时，教师可设计名为“自然形状探索者”的教学活动。这一活动中，学生成为“自然形状探索者”，深入到校园或自然环境中，通过观察和研究不同的形状，学习如何辨认和描述常见的几何形状，如圆形、方形、三角形和长方形等。活动开始前，教师可准备一些道具和工具，如纸板、剪刀和观察表格等，指导学生安全、合理地使用这些工具。在活动的第一阶段，学生可通过观察、收集自然环境中的形状信息，辨认和描述不同的几何形状。他们可观察周围的树叶、花朵、岩石等，寻找并记录出现的形状，并将这些事物还原到纸上，或使用纸板和剪刀制作形状模型。通过亲身参与形状的观察和制作，学生能够直观地了解几何形状的特征，进而培养良好的观察力和动手能力。在第二阶段，学生可对观察到的形状进行分类和归纳，并与其他同学分享自己的发现。可以使用观察表格，对不同的形状进行分类，如将圆形放在一组，将方形放在一组，以此类推。学生可与同学讨论不同形状的特点，如圆形有没有角，方形有没有曲线边等。通过这样的活动，学生不仅可加深对形状的理解，还能够形成良好的逻辑思维和团队合作能力。

在活动的后期，教师可指导学生运用所学的形状知识，设计一个小型的自然形状展览活动。学生可在校园内选择一个适合的地点，展示他们观察到的形状和相关的几何信息。学生可使用纸板、彩色纸和绳子制作展板和标识，将不同的形状展示出来，同时，也可以编写简短的解说词，向其他同学和家长解释展览中的形状和自己在自然界中的观察结果。

  通过“自然形状探索者”这一教学活动，学生不仅能够在真实的自然情境中学习与形状有关的知识，还能够对数学学科的美感产生一定的感悟，培养热爱生活的态度。通过亲身参与对几何图形的观察，学生能够更加深入地理解数学在日常生活中的应用，从而激发强烈的学习兴趣和探索欲望。此外，通过与其他同学展开合作交流，学生还能够形成良好的沟通能力，加深对形状的理解，这对培养学生的数学素养与数学情感十分有利，也贴合课程改革与素质教育的要求。