横山桥中心小学开展省级课题研讨活动（二）

2014年6月9日，我校开展了关于《基于教师专业发展构建教学过程性评价机制的研究》的课题观摩研讨活动，活动的研究主题为：运用过程性评价表进行课堂教学研究。

数学组由吴云贤老师为大家展示的一节课题研究课是四年级的《用字母表示数》。

吴老师的教学，是校园文化与学科知识的有效结合，注重创设学生熟悉的情境，让我们的孩子，能在最熟悉、最感兴趣的几个社团活动中开始他们的学习之旅，深感切感受学校的一种内涵发展，获得情感的提升。孩子们也在多层次的自主探索、小组讨论、互相论证的过程中，逐步感受符号化的思想，发展抽象概括能力，真正体会到字母表示数的优越性,促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。在教学过程中，吴老师也特别注重培养学生的求异思维和发散思维，注意倾听每个学生的发言，随时把握好时机进行巧妙的点拨和引导，及时捕捉挖掘并进行有效地整合，让学生在相互的思维碰撞中擦出火花，获得各方面能力的发展。

英语组则由邵琰老师执教的一节课题研讨课——译林版四下Unit 8 How are you? Story time部分。

邵琰老师给大家呈现了一节节奏明快、清新自然的语篇教学课。整堂课在真实的情境中展开：因为大家在Happy Land找不到Yang Ling, 想到打电话这一办法，引出新句型May I speak to…?；关心杨玲想了解杨玲的身体状况，学习了相关的疾病类单词cold，cough，fever等；得知杨玲生病的消息，学习并运用I’m sorry to heat that.来抒发自己内心的感受……一切水到渠成。教学中，注重培养学生的发散性思维学生：观看课文动画，让学生根据动画内容自主提问What’s the matter with Yang Ling? Can Yang Ling come to school tomorrow?重视对学生进行情感教育：We should care about and help others. One for all, all for one. 让学生懂得关爱他人。

本次研讨活动，是在区教研室《基于教师专业发展构建教学过程性评价机制的研究》这一省级课题的引领下展开的。评价，不是简单地判断、鉴定教师的教学观念和教学水平，而是为了引领教师在教学实践中研究与创新，在研究与创新中不断优化教学过程，不断提高自身的专业发展水平。我们在课题精神的引领下思考着、践行着、发展着。

（横山桥中心小学供稿 撰稿：吴云贤、钱晓莉）