秋高气爽，云淡风轻。9月28日上午，横山桥中心小学六年级全体语文老师齐聚六（1）班聆听王登朋老师执教《最后的姿势》一课。课后老师们又围绕“在‘阅读教学’中渗透学法指导”展开热烈的研讨。　　

叶圣陶先生曾说“扶着小孩子走路,目的是要他学会走路,而不是替他走路。”在阅读教学中渗透学法的指导，有助于培养学生良好的学习习惯和能力，培养学生自主阅读的能力。王老师的课堂正体现了这一特点。《最后的姿势》这篇课文侧面烘托人物形象这一写法比较突出。首先是通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的人物，使得人物形象更鲜明、突出。他采用了比较阅读法让孩子们明白了环境描写的重要性。先去掉环境描写让孩子反复阅读，再加入环境描写再让孩子读，在对比朗读中，孩子体会到了环境描写的重要。接着他又采用同样的方法，让孩子体会“救援人员”、“获救学生”、“一位老师”这三位人物的话语对谭老师形象的烘托作用。他细致入微地解读、巧妙地设计、精心地引导，让学生沉浸在惊心动魄的地震灾难现场，深刻体会到了谭老师舍己为人，以身殉职的伟大形象。　　

课后，老师们围绕如何“在‘阅读教学’中渗透学法指导”展开的热烈地讨论。梁校长肯定了比较阅读法的有效性，补充了一些有效的阅读的方法，如对篇幅较长的文章可以指导学生抓住重点，有效地精读、略读。周晓芬老师指出在阅读教学中要激发学生的情感，让学生有感情地朗读，以读促悟性，赵菊华老师结合自己的教学实际也提出了一些切实可行的学法，她认为老师要有意识地创设教育情绪，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受……　　

“授人以鱼，只借一餐；教人以渔，终生受益。”好的学习方法自古就被看作是学习成功的桥梁，学生掌握了科学的、适合学生实际发展水平的学习方法，学习就会更加主动，学习兴趣巨增，求知欲会大大增强，更能促进他们阅读水平地提高。