同课研究促发展 相互学习共提高

发布日期：2014年11月25日     点击次数：     录入者：刘芬      来源：本站原创

为推探索数学课堂教学的高效性，促进优势互补，互相启发，共同进步，横山桥中心小学三年级数学学科组开展了 “解决问题的策略同课异构”教学研讨活动。 本次活动由刘红娟和戴晓燕两位老师分别展示了三年级上册的“从条件出发思考的策略”一课。两位老师执教的虽是同一课题，但是都能以其独具慧眼的敏锐去深刻理解教材，具体体现在对教材的不同处理、对板书的不同设计、对学生的不同指导……听课老师感受到了两位老师对教材独特的理解和个性化的教学风格。当然，由于执教的是“解决问题的策略”，两位老师的课又体现出诸多的共性：都能紧紧围绕“体会策略——学习策略——应用策略——总结策略“的环节展开，而策略的学习又都经历“理解题意、分析问题、解决问题、回顾反思”这四个步骤，尤其在“回顾反思”的环节能侧重于引导学生回顾解决问题的过程，比较解决问题的思路，指出具有普遍意义的思考方法，即“从条件想起”，帮助学生从具体到抽象、不断加深策略体验，逐步增强解决问题的策略意识。课后，学科组全体老师一起进行了评议讨论，大家一致认为这两节课充分体现了“策略教学”的特点，并经过商讨，整合了两节课的教学设计，形成了一份比较成熟的集体备课稿让大家共享。 “同课异构”的优势在本次教研活动中体现地淋漓尽致：即共享亮点、优势互补、相互学习、共同提高。 (横山桥中心小学供稿 撰稿：刘红娟 摄影：殷偲 审稿：刘红娟)