读《李希贵：听课、观课与走课》随感
曹仁花
在这篇文章中，李校长写到“经常有上课的老师在我们听完课的时候说，这节课本来是那样设计的，由于大家来听课，所以又临时改为这个样子了。我留心归纳了一下，绝大部分的改变，都是为听课的老师、领导增加了新的设计，在原来基础上删除的，则多是学生自己的时间和活动。”的确如此。
听课，是校园中常见的风景。然而，仔细观察，你会发现，很多老师经常带着一支笔，拿着一本听课笔记就匆匆走进了公开课的课堂。老师们坐定之后，悄悄打听一下今天的授课内容，写好听课标题，于是安然等待上课。在听课时，老师们关注更多的是教学设计和教师的课堂活动，对学生的学情则很少关注甚至忽略。在评课时，有的老师碍于情面，表扬较多，说的套话、大话多，有的则只看到了别人的不足，这两种情况的点评均缺乏理论指导，从而导致教师在行为上依然停留在经验型教师水平，不能用数据来说话，不能做到理性分析。
如何更有效地听课，我有这样几方面认识：
一、做好准备去听课
首先，我们在听课前应该对授课内容做到了解，了解其单元体系、教学内容的重难点、了解教师和学生的基本情况；其次，我们要提前备课，根据教学内容及重难点等，设想如果是自己来执教此内容，该如何设计教学环节，听课前自己先形成大体的教学框架；最后，我们要确定观课的几个关注点，观课时才能有的放矢。
二、学会观察来听课
在听课过程中，听课者不能是一个简单的记录员，听到哪儿记到哪儿，我们要学会观察，观察课堂中教师和学生课堂中的语言、活动、行为等。观课不是观看老师的表演，是以学生的学习为主要观察对象，所以听课时我们不一定坐在教室的最后，可以坐在学生的座位旁，这样更加便于观察学生的学习行为及学习效果。尤其在学生自主探究阶段，在小组内合作交流之时，在学生完成课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在干什么，他们是怎样进行这个活动的，活动进行的效果如何。通过了解学生的学习状况，看老师的教学策略是否正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。带着共同研究课堂、改进教学、提高自身课堂实效的探究目的，在观课过程中，我们既要善于发现教师课堂的闪光点，激励教师不断前进，在提出不足时也要讲究艺术，一味的批评指责并不可取。
三、带着思考去听课
课堂中的一个教学活动，我们要思考：为什么在这个环节设计这样的活动，活动的目的意义何在？活动达到了预期效果吗？我们还要进一步思考：活动有不足之处吗？如果有，我该如何改进它？如果让我来设计，我会怎么设计？我有没有更好的想法？经常带着这样的思考去听课，会让我们收获课堂外更多的营养。
“站在研究者的角度去听课，既引领了他人也成长了自己；站在欣赏者的角度去听课，既鼓舞了伙伴也积累了经验；站在学习者的角度去听课，既增加了知识也点化了智慧；站在评析者的角度去听课，既撞击了心智也溶入了思想；站在思考者的角度去听课，既创造了文化也丰盈了生命。”愿每一位教师都能做一名研究者、欣赏者、学习者、评价者、思考者，在教研之路上愈发自信、幸福地行走，让听评课成为校园中一道亮丽的风景。
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