听《积的变化规律》有感
本月，我们迎来了第一次集体备课，题目是《积的变化规律》。
沈老师在课堂上的亮点是注重小组合作，是我该学习的地方，鼓励学生仔细观察，动脑思考，发现规律，鼓励学生组内交流，小组互访，在交流中鼓励学生用一句话概括出规律。这样在学生进行小组讨论中，发挥集体的智慧，群策群力，让学生自己经历研究问题的一般方法：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。通过这个过程的探索。教师在完成知识目标的同时，非常注意对学生实践操作能力，合作探究能力的培养，情感的渗透，体现了三维目标的落实。
听了这节课，不禁让我思考一个问题：小组合作中学生既要有关注学生的动手能力，又要关注学生的动脑能力。我觉得在课堂教学中首先得处理好“动手”与“动脑”之间的关系，努力养成学生“长时间思考”的习惯与能力，帮助学生学会“反思”，努力提升学生的思维品质。
先从提升学生的思维品质入手，关注小学生数学学习的过程。原来在教学中，教师更加注重结果，而新课标的改变，却将过程与方法放在重要位置，由学生在解决问题的过程中去享受成果，更加注重培养学生动手以及动脑能力，这就是一个本质的改变。这就是为何老师却成了学生学习的辅助，而不是学生学习的主体。学生主体地位的改变使学生更加对学习感兴趣，把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式，使学生有充分的从事数学活动的时间和空间。在课堂教学中让孩子在亲身体验中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流的、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、发展、提高。在课堂中还应注意培养孩子以下习惯：多动，培养动手操作能力。通过动手不仅可以使学生掌握基本知识技能，而且懂得如何去获取知识；多思，通过自学、操作、尝试等活动，让学生自己主动去获取知识，获得能力的提高。多说，培养口头表达能力，引导学生主动参与教学全过程，主动地去创造性学习，培养他们的口头表达能力。在探索过程中还将动手操作与观察、思维等紧密结合起来，使学生的认知水平和实践能力不断提高。
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