螳螂捕蝉（第二课时）

教学要求：

1、解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

2、能够有感情地朗读课文对话部分，并能复述课文故事。

3、能够联系课文内容准确把握人物的性格、品质。

教学重点、难点：

明白寓言故事蕴含的道理，并能联系实际得到启发。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入：

1、默写四组词语：（想想每组三个词语之间的联系）

  蝉    悠闲      自由自在

螳螂  拱着身子  举起前爪

黄雀  伸长脖子  正要啄食

侍奉吴王的少年  拿着弹弓  瞄准

2、出示词语自我批改，择优展示一下。

3、口述全文内容：吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，并下令不准别人劝阻。一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。结果吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

4、少年说他在公园里见到了一件挺有意思的事，就是“螳螂捕蝉”的故事。

二、读故事，明道理

1、课文哪些自然段直接描写了这个故事？找到这件有趣的事情（9和11自然段）

2、自己读读这段内容，待会儿也来讲讲这个有趣的故事。

3、根据词语讲故事。（评析）

补足成语——螳螂捕蝉，黄雀在后（相机板书）  寓言故事蕴含着一个道理。

4、讨论：这个故事有趣在哪里？（少年说这是一件挺有意思的事，那它有意思在什么地方呢？

（1）学生自述理解。（捡了芝麻，丢了西瓜；鹬蚌相争，渔翁得利；赔了夫人又折兵；因小失大、得不偿失、顾此失彼……）

（2） 一句话点明了其有趣之处，划出来，出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

读句子——说理解：

出示——齐读句子——理解“眼前的利益、隐伏着祸患”——出示演示各自的利益和祸患——再读这句。

（即将得到的益处）眼前的利益是（　　　　　）

（身后存在的危险）身后隐伏的祸患是（　　　）

（3）它们根本不知道身后存在危险，导致这个结果的原因是什么？（一心想：只想，不顾及其他，根本就不想其他……）

（4）从哪里看出它们一心只想着眼前的利益呢？

（5）讨论：（相机朗读句子并选择一个赋予思想想像它们的内心：你就是它了，请你给点思想给它，让它说说话，说出它心中想的内容）

蝉：高高在上，悠闲地，自由自在地

　　　　　螳螂：拱着身子，举起前爪

　　　　　黄雀：伸长脖子，正要啄食

（6）真是挺有意思，让我们一起来看看这个有趣的故事。看动画片——少年要通过这个故事告诉吴王什么？再读句子

5、听了少年的这一番话后吴王什么反应？

（1） 理解“恍然大悟”——吴王到底悟到了什么？

（2） 相机板书：蝉——螳螂——黄雀

　　　　　　（楚国）（吴国）（诸侯国）

三、比劝法，识胆性

1、质疑：吴王明白了，可我不明白了，他明白的道理就是文中谁说的话？（大臣）——大臣们是如何说的？读句子理解“不堪设想”——你的眼前出现了怎样的情景？可得到的结果是什么？（下了死命令）——真可谓是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”啊，那么

大臣劝为什么不接受，而少年劝却能打消攻楚的念头？

2、大臣怎么劝？直劝：读句——有道理吗？——理解：“不堪设想”，你的眼前出现了怎样的情景？——可是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”啊，得到的结果是“谁敢来劝我，我就处死他！”（忠心有余，方法不足。）

3、少年怎么劝？巧劝，妙劝——同桌角色朗读，体会巧在哪儿？妙在哪儿？相机读对话。

⑴自读体会

⑵交流：（联系文中词句理解，交流）

地点选择：花园里——地位不高，不能在大庭广众之下，二人无人打扰，清静环境好，心情好，会抓时机……

方法：委婉、有决心——少年之意不在蝉，而在吴王也。

4、你看到一个怎样的少年？（有决心、有勇气、机智、勇敢、爱国）

5、读对话，体现人物品质。

四、深化拓展

1、吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令，那么，第二天早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？请大家四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一篇讲话稿，然后推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。

2、吴王已经明白了，你明白了吗？明白了什么？大臣们明白了什么？ 

3、生活中有哪些“一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患”的事情在发生着？

五、作业

1、讲这个故事

2、阅读古文《螳螂捕蝉》

板书：

10、螳螂捕蝉      黄雀在后

（吴国） （楚国） （诸侯国）

少年                          吴王

                               巧劝

（不能只看重眼前的利益）