分析本课学情，在没有复习《平面图形的周长和面积》一课时，多数学生能运用公式计算出六种图形的周长和面积，而对这些图形的面积推导过程大多数学生已遗忘，因而教学这节课必须对这一公式的推导过程进行回顾和再现，我设计了一张课前作业单。课堂上我首先借助作业单帮学生回忆理解周长和面积的概念及单位。然后让学生小组交流面积公式的推导过程，目的是通过学生再次推导公式，让学生不仅知其然，更要知其所以然。在这一过程中，我让学生独立思考，再在小组内交流、讨论，再现知识，查漏补缺，最后全班汇报，让学生再次经历了知识的形成过程。

    本节课我感到最成功的一点是我没有到此为止，而是设计了如下的环节：“刚才同学们回忆并推导出了平面图形面积的计算公式，在小学阶段，我们首先学习的是长方形的面积，这是为什么？如果让你们来给这六个平面图形按一定的顺序或方法排排座，你认为该怎样排呢？”学生的兴趣再次被激发，小组讨论、交流、合作、排列，汇报，尽管学生整理排列的不完整，有的在语言表述方面不够清晰，但经过其它组同学的补充、完善和教师的及时引导，学生知道了这六个图形面积计算公式是以长方形面积公式为基础推导出来的，它们之间是有联系的，进而形成了一个合理完整的知识网络图，建构了平面图形面积的知识网络，达到了复习课使知识条理化、系统化的目的。不过就是由于之前的交流充分，导致练习时间不够充裕，做的习题不够多，这也是今后要改进的地方。