每个学期伊始，学校都会要求每个班级建设属于自己的图书角，我们班级也不例外。刚开学不久，我就建议孩子们整理一下自己家中的课外书，可以带一些已经看过或是不想看的图书到班级中来，扩充我们的图书角。孩子们对于老师的要求总是积极响应，你带两本我带三本，这样，一个小小的班级图书角就建成了。有的孩子还带了一些小植物来装扮图书角，让图书角变得生机勃勃。我还挑选了两名志愿者担任图书管理员，专门打理图书。万事俱备，作为班主任，我完成了学校的任务，也就放心地将图书角交给图书管理员。

在周四的上午，班长突然拿给我一张红领巾文明岗的检查扣分单。我定睛一看，图书角上有灰尘。一开始，我还满不服气，图书角的桌子每天都会擦拭，怎么会有灰尘呢？我决定第二天好好询问一下，讨个说法。周五早读课，小红领巾来检查了，我连忙上去询问，图书角哪里有灰尘。小红领巾理直气壮地走到图书角，摸了摸书后把手给我看。果然，手指上有灰尘。作为老师的我在小红领巾面前有点羞愧了。又拿到一张扣分单的我站在图书角前，五味杂陈。我翻了翻图书角的图书，发现图书的位置还和图书角刚建成时一样，上面已经积了一层薄薄的灰，反而图书角的植物更加有生机。我赶忙找来班级的图书管理员。管理员告诉我，根本没有孩子在课余时间来借书，所以他们也从来不需要整理图书。听完图书管理员的话，我马上意识到了情况的严重性。孩子们和我一样，将组建班级图书角当成了一样必须完成的任务，组建完成也就意味着任务完成并将之抛之脑后。我和孩子们都没有意识到学校组建班级图书角的用心。

我认识到了这点，就开始准备。准备就绪，接下来就需要调动孩子们借阅图书的积极性。周一中午的自习课时间，我一改平时让孩子们自己做事情的作风，说要给孩子们讲个故事。孩子们反应热烈，并催促我快讲快讲。我绘声绘色地开始讲起了女蜗补天的故事。孩子们立马被共工撞倒不周山、女蜗炼制五彩石的景象迷住了，一个个睁大眼睛聚精会神地听故事的发展。直到下课铃响，孩子们还意犹未尽，一反常态地要求我“拖堂”。我及时收住话头，对孩子们说“老师的故事都是闲暇时看课外书记住的，看，图书角的图书上的故事可比老师更多。下课啦！”话音刚落，几个动作快的孩子已经冲向了图书角，迫不及待地要去借书。我及时喊暂停，宣布了借阅规则，并让图书管理员做好记录工作就离开了。下节课到班级一看，图书角的图书明显“缩水”了，班级中还有几个孩子因为上课没借到书在懊恼着呢！我不由得会心一笑。

为了不让孩子们看书的尽头变小，我还将可以借阅图书当做一种奖励：当你在自习课上作业完成地又快又好，就可以马上去借书看，谁做的越好，可以挑选的书就越多，看书的时间就越长。这样一来，孩子们的尽头可足了，不仅更爱看书了，连完成学习任务的效率都变高了，真是一举两得。由于借阅书籍的孩子增多，图书的流动性更强，有的孩子为了看到更多的书，互相约定带更多的书来相互交流。