学无止境，转型在即
常州市武进区横山桥中心小学 李婷旭
我的理解是，数学核心素养的基本涵义是指我们应当通过数学教学帮助学生学会思维，并能逐步学会想得更清晰、更深入、更全面、更合理。包括由“理性思维”逐步走向“理性精神”。在核心素养导向下的小学数学课堂转型刻不容缓。
正如张玉平校长所说，要无限相信孩子，核心素养一定蕴藏在学生的自主学习之中。在名师的课堂中有一个共性，他们都将课堂还给了学生，留给学生长时间思考的过程，让学生在自主学习中碰撞思维的火花，突破重难点。我觉得今后在课堂教学中我首先得处理好“动手”与“动脑”之间的关系，努力养成学生“长时间思考”的习惯与能力，帮助学生学会“反思”，努力提升学生的思维品质。先从提升学生的思维品质入手，关注小学生数学学习的过程。原来我在教学中，更加注重结果，而名师的课堂，却将过程与方法放在重要位置，由学生在解决问题的过程中去享受成果，更加注重培养学生动手以及动脑能力，这就是一个本质的改变。这就是为何老师却成了学生学习的辅助，而不是学生学习的主体。学生主体地位的改变使学生更加对学习感兴趣，我把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式，使学生有充分的从事数学活动的时间和空间。在课堂教学中让孩子在亲身体验中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流的、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、发展、提高。所以我应在课堂中注意培养孩子以下习惯：多动，培养动手操作能力。通过动手不仅可以使学生掌握基本知识技能，而且懂得如何去获取知识；多思，通过自学、操作、尝试等活动，让学生自己主动去获取知识，获得能力的提高。多说，培养口头表达能力，引导学生主动参与教学全过程，主动地去创造性学习，培养他们的口头表达能力。在探索过程中还将动手操作与观察、思维等紧密结合起来，使学生的认知水平和实践能力不断提高。
行走在教育之路上，让我们不断学习，不断转变，不断提高。学无止境，静下心来做老师！
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