《走进新课程》读后感
石浏
最近为了职称考试，一直在看职称方面的书，对于《走进新课程》这本书，翻阅后，发现自己的许多观点确实要改革了，要与时俱进。
新课程中，谈到了发展性评价，对学生的评价，教师的评价，读了书，发现有时自己对学生的评价太不客观了，一直关注着孩子的成绩，而对孩子们的其他方面的进步，往往评价很少。就像班中的孩子（牛子彧），平常孩子成绩很糟糕，经常不能按量完成作业，字迹潦草，学习上的态度极其糟糕，成绩总在班级最后，及格一直与他无缘。其实孩子，在劳动方面还是很积极的，每天早上来得很早，总会拿着一把拖把在来回地拖着走廊，在大扫除时，他跪在地上，不停地擦着地板，默默无声。而我不会因为这个多次来表扬孩子，强调孩子的进步，相反，孩子的作业，我天天挂在嘴上，对于孩子是发展中的个人，全面性的评价，我总是局限在某一个点上。
书中告诉我们，对于教师而言，要学的东西太多。教师应该有足够的知识储备来帮助学生解惑、答疑，而且在这个储备里知识还应该有一个不断更新的过程。这说明教师要不断的学习，而我总觉得自己这几年一直在三四年级，对三四年级和熟悉了，一直做着重复的工作。“教给学生一杯水，教师应该有一桶水”。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。教师不仅要有一桶水，而且也要有“水源”。《新课程》要求我们身为教师，必须成为学习者。教师只有再度成为学生，才能不断以全新的观点来观察和指导整个教育过程。教学不再是简单的知识灌输、移植的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的识得者。
作为一线的教师，课堂是我最主要的阵地，我对我的“阵地”，一直是紧抓不放的，课堂上，我总是希望我们班的孩子都是睿智的，能给我想要的答案，可事实上，课堂总会让我觉得很冷，只有我一个人在那滔滔不绝，我对于学生是课堂中的主体，学生需要思考的空间，启发式的教育，我被自己的焦躁，总会剥夺孩子的思考空间。记得一次课堂中，我原本想让孩子进行一次辩论，让孩子来争论要“遵守规则的重要性”，当孩子一开始在底下讨论，大家都很热烈，等我请了一组同学表扬，孩子扭扭捏捏的，我看着好急，不停地用我的思想去引导他们，到最后就变成我的语言了。课堂中需要等待，等待一些思考慢的孩子，慢慢地说出他们的想法，一直老师急于说答案，慢慢地孩子会觉得，反正最后老师会说出答案的，扼杀了孩子的思想。对于孩子上课中“自主、合作、探究”的学习方式，被我中途截断了。
做与时俱进的老师，就要多看书，这样才能更好地引导孩子！
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