核心素养下语文课——《鸟语》
横山桥中心小学 石浏
在这鸟语花香的春天，非常荣幸地听了张老师的一节高大上的《鸟语》，如沐春风，课堂上妙趣横生，犹如在鸟的世界中畅游，听了这节课，让我觉得语文课，真是一门永远都能产生新生命的课堂，原来我们的第一课时还能上的这样别有趣味。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。张老师的课特别体现了语文教学中的核心素养。
上课伊始，张老师引用“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”诗句，引出“鸟”，和孩子们进行了一番鸟儿们的对话，把孩子们一下子带进了鸟的世界，走进了课文，在那“叽叽喳喳”声中，走进了第一课时，彻底地融进了鸟叫声中，一会儿“咕咕”，一会儿“咕嘎咕嘎”，又一会儿“叽啾叽啾”，各种各样的鸟叫声，孩子们叫着，读着，品着，发现了节奏美，押韵美！
张老师的第一课时，在理清文脉时真是不着痕迹，细雨润物般。从燕子、布谷、喜鹊这三种鸟入手，也是课文中详细写到的，张老师分成三大板块，但都围绕着“想象”进行教学。
从一开始的燕子的呢喃软语，张老师给孩子们带来的不仅仅是故事，更是故事带来的惊喜，抓住主人翁“公冶长”，让孩子读会名字，通晓鸟语，把故事讲生动，孩子们听得津津乐道。对于“呢喃软语”，张老师让男生、女生进行对话，女生读鸟叫的声音，彻底理解“呢喃软语”，那种轻轻柔柔的声音，男生对燕子的话，课堂上一下子就情趣高涨，非常想进入鸟的世界，起码那一刻，我是想进入鸟儿的世界的。孩子们一下子对燕子送信的故事充满了兴趣，更对鸟儿们有了期待。
紧接着讲授布谷鸟催工，抓住“布谷，布谷”，让孩子来学习布谷鸟的叫声，在一遍又一遍模仿布谷鸟叫中，张老师引导孩子听布谷鸟的叫声在呼唤什么，布谷鸟叫代表什么，进行一问一答的形式，还发现布谷鸟叫很有特色，都是四个字的，都很押韵，都是在催促人们勤劳呢。接着张老师让学生问，老师进行布谷鸟回答，接着换成老师问，学生当布谷鸟回答，彻底理解布谷鸟叫的含义，那种无拘无束，真想呆在鸟世界中，张老师对“拘”这个字，画了古文的字形，边画边讲解意思，一下子对“拘”有了理解。
学会两种鸟语后，张老师让孩子来当报喜鸟——喜鹊，先是张老师设计语境，“哥哥结婚了，你会怎样报喜？”“哥哥考上大学了，你又会怎样报喜？”接着让孩子自己设计语境，孩子们在老师原有的语境上，依葫芦画瓢，说出了各种有意思的语境，报喜越报越有意思！课堂上一下子热闹极了，到处充满了喜事，无比开心。
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这是我们语文教师的追求。张老师的课，就像这暖洋洋的春天，听着舒服，看着美妙，回味无穷！这是因为张老师很好地理解了核心素养的概念，运用于课堂之中，使得课“高大上”。
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