基于学生核心素养，如何转变教学方式
横山桥中心小学 徐振红
随着课堂改革的深入开展，教师观念开始不断更新：语文教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极自主地参与学习活动，使学生在获取知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面得到充分发展。然而传统的课堂教学，学生学习的时空教为狭小、封闭，学生在课堂上几乎没有自主的主动发挥空间，致使课堂气氛如一潭死水，压抑沉闷。在平时的教学中较为普遍的现象是，由教师简单浅显地提问，将学生的思维引入预先设置的圈内。教师清楚要教什么、为什么教和怎样教，而学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性难以得到发挥。所以语文课堂教学必须改变教师的教学方式，以教师教学方式的转变来促使语文课堂绽放异彩。那么在低年级的语文教学中，教师怎样才能转变教学方式，让语文课堂绽放异彩呢？
一、改变教法 积极实践，让语文课堂绽放异彩
新课程理念认为，教学是教师教与学的统一，教学过程是师生交往、互动、发展的过程。学生是学习的主体，教师必须引导学生主动学习、积极参与、主动发展。用全部爱心呵护学生创新的嫩芽是我行动的指南。针对低年级学生的心理特点，采取行之有效、灵活多变、富于创新的教学方式，用最少的时间与精力去获取最佳得教学效果，是我的奋斗目标。在课堂教学中，采取学生喜欢的教学方式，引发学生的学习兴趣，营造良好的激励氛围，让语文课堂绽放异彩。
1、采用顺口溜组织教学。
低年级学生好动，注意力保持时间短。因此要想取得良好的教学效果，必须有效的组织教学。孩子们喜欢诵唱顺口溜，教学时可自编顺口溜引发学生兴趣，组织好课堂教学。如：“上课了，快坐好，动脑筋，仔细想。”（指导学生养成良好的学习习惯）；“小眼睛？看黑板。”（集中学生注意力）；“比赛比赛来比赛，看看谁能争第一？”（展开各项小比赛）；“真棒真棒，你真棒！向你学习我也行！”（让学生体验成功的愉悦）……
教师和学生们一唱一和对顺口溜，既有节奏感，又很简单。缩短了师生之间的距离，使学生主动参与到教师的教学过程中，没有机会走神。在教学中，反复变换顺口溜，能维持课堂纪律、消除学生厌烦心理、吸引学生的注意力，可取得良好的教学效果。
2、运用游戏进行教学。
兴趣是最好的老师，爱做游戏是孩子们的天性。通过游戏可以很好地引发学生的学习兴趣。因此，课堂上，我将各种趣味游戏融于教学中，使学生时时充满新鲜感，收到了较好的教学效果。
3、运用图画进行教学。
著名的教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”枯燥的文字，如果机械识记，对于低年级孩子来说，是记得快，忘得快。所以我将生字与图画结合起来，将生字具体形象生动化，激发学生的情趣。例如：教学生字“休”时，我用简笔画先在黑板上画一棵树，然后画一个人躺在树下，这时问学生这个人在干什么？又如，教学生字“鲜”时，我利用图片先出示：一条鱼和一只羊，然后放进盘子里。让孩子们尝试着用这样的方法来记忆字形，取得了较为理想的效果。
4、运用音乐进行教学。
我将学生熟悉的曲调纳入课堂教学中，能引发学生的学习兴趣。如在教学《草原》时，就用《草原上升起不落的太阳》这首曲导入新课，让学生边听歌曲，边看有关大草原的图片，体会草原的美丽，引起了学生的学习兴趣。再如在教学《找不到快乐的波斯猫》时，就用《劳动最光荣》这首曲结束全文，让学生从歌曲中体会快乐就是奉献，快乐就是用劳动创造财富。这样一来学生学得轻松、活泼、兴趣盎然。
5、引导学生运用自主、合作的学习方式进行学习。
合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。因此，我引导学生在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，这样有利于创新思维和实践能力的养成。
俗话说：学文学问，不懂就问。这问就是一种自觉寻求合作、寻求帮助解决问题的策略。在培养学生自主合作学习的课堂教学中，我教会学生利用环境因素来帮助自己学习。学生在教师的引导下学习了生字、新词以后，还没有达到一定的熟练程度时，学生很难将所学的知识应用自如，这就要由师生之间，学生之间共同合作，结合任务，围绕知识进行交流，我就设计了一些相互合作活动，通过同桌合作，小组合作等方式来加强交流与合作，给每位学生学习提供了良好的机会，开发了学生交往的潜能，学生之间的互助合作，也形成了学习上互补。有时在处理作业时，不是由教师给出答案，而是让各小组代表做出，再让本小组进行讨论判断正误，让每个学生都参与进去，让每个学生都有掌握学习的主动权。使学生越学越有趣，越学越有劲，从而提高学生的学习能力，实现新课标的素质教育。
二、创设情境 主动参与，让语文课堂绽放异彩
为了使课堂生动有趣，调动学生学习知识的兴趣，我创设一定的教学情境，激发学生强烈的求知欲，主动参与学习，让语文课堂绽放异彩。
1、利用实物创设情境
为了能使课堂生动有趣，调动学生参与学习的积极性，我利用实物创设一定情境，激发学生学习的欲望。如：在执教《邮票上的齿孔》一课时，上课前，我就先让学生观看了我多年来收藏的一些邮票。直观形象的实物展示，很快吸引了学生的注意力。结果，这节课同学们纷纷举手发言，气氛非常热烈。
2、利用课文为学生创设表演的情景
针对低年级学生好动、爱模仿的特点，我利用课文为学生创设表演情境，让学生充当不同角色置身其中演一演。如：在教学儿歌《雨后的森林》时，让学生给儿歌加动作来帮助背诵课文；在教学寓言故事《鹬蚌相争》时让学生用自己的话讲一讲课文内容；在教学童话故事《丑小鸭》时，让学生分角色把课文内容演一演。把学习寓于各种表演活动之中，使学生时时充满新鲜感，既能活跃课堂气氛，又能培养动手能力，开发智力，起到促进学生全面发展的作用。
3、利用电教创设情境
低年级学生好奇心强，注意力容易分散，利用电教创设情境，把静态的教学内容和平面型的教学方式转换成音、像、文字等相结合的多媒体动态形式教学，直观形象、生动逼真，极易调动学生的积极性。如在教学《保护庄稼好卫兵》这一课时，我就借助青蛙的变态发育教学短片，让学生看一段真实的录像资料，使学生懂得保护青蛙应从保护蝌蚪开始。然后再让学生看一些对人类有益的动物的资料，拓展学生思维，让学生从小懂得要爱护动物，又如，在教学《假如》这一课时，我就借助动画片《神笔马良》导入新课，使学生对神笔充满好奇，再让学生说说假如你有一支马良的神笔，你会用它做什么？让学生很快融入课文的情景中。总之，利用电教创设情景，取得了非常好的教学效果。
三、师生合作，调动情感，让语文课堂绽放异彩
只有和谐相融，生命才有不竭之源。因此只有建立良好的师生关系，老师和学生成为朋友，才能使学生乐学，让语文课堂绽放异彩。
1、要有朋友般的师生关系
教师要明确学生是学习的主人，老师是帮助学生学习的。教学的关系应该是平等、协商式的。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，热情地帮助他们解决学习和生活当中的困难，做学生的知心朋友，学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你教的语文学科上来。达到“尊其师，信其道”的效果。
2、要有爱心
教师要发自内心的去关心学生，爱护学生。在语文课上，我常与学生一起表演，一起游戏。经过一段时间，我可喜的发现孩子们敢想敢说，主动和老师交往，学生喜欢老师，老师喜欢学生。从而使课堂教学取得事半功倍的效果。
3、要有童心
富有童心，就是想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧。课堂上，一切顺其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都沉浸在教与学的快乐之中。
总之，作为小学语文课改教师，我们一定要转变传统的以学生被动接受为主要特征的教学方式，转变过去那种以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与时间来获取知识、得到发展的教学方式；转变“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的教学方式，给学生充分的自主、探索、合作学习，独立获取知识的机会，培养学生创新精神和实践能力，促进学生素质的全面发展。让每一位学生在愉快、轻松的气氛中学习，让语文课堂绽放异彩。
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