多数人认为，中国的高等教育虽然比不上美国，但是我们的基础教育要优于美国，即我们是赢在了起点，而输在了终点，其依据是在国际中学生学科奥数的成绩总是中国胜于美国。具有讽刺意味的是，在历届菲尔茨数学奖评比中，美国独占三分之一，而中国一个没有。世界级的数学大国居然是从小轻松学数学的美国，而不是从小刻苦学数学的中国，这里面的差距是显而易见的，美国是数学创造获奖的大国，中国是数学竞赛获奖的大国，但是竞赛能力不是创造能力，可以说我们中国的孩子玩不起数学，那我们就应该承认我们既输在了终点，也输在了起点。
这本书对以上现状进行了深入地研究和剖析，这里面有社会、学校、家庭等诸方面的因素，我觉得以上这些因素，在教育学生个体时，都没有把如何开发学生自身的创造潜能作为首要任务来抓。举个例子，在黑板上画一个圆圈，问幼儿园的小朋友，可能有几十种答案，有的说是圆饼，有的说是太阳，有的说是脸盆……同一个问题再问高中、大学的学生，往往就只有几个答案，甚至有的学生不敢肯定的说，这好像是一个圆吧。我们学生的想象力，创造力哪儿去了，这就是中国的教育吗?
现从数学这一角度谈谈我的感受。以前我上学时最喜欢数学，觉得数学好玩，好像有无穷魅力，就是对它非常感兴趣，问一下现在的学生对数学的感受，大多数学生体验最深的是沉重而不是好玩，究其原因，根子在于现在的教育体制，还有升学，就业的压力，当今的社会到处存在竞争。有了好成绩，才能评三好学生，才能上好的初中，高中，大学，才能找到一份好的工作。殊不知，学生进行了多少次的题海战术，做了多少张练习卷，经历了大大小小无数次的战场考验，虽然学生个个成了解题天才，但是学生怎么还会对数学产生兴趣呢?学生每天机械地，超负荷地进行学习，同时创造力也一点点在消耗，在遗忘。
另外，我们中国的数学基础教育是内容多，知识点多，难点多。现在有些数学题，我也要想较长时间才能做出来，解答方法要用到代数知识，这样的数学还能普遍提高学生学习数学的兴趣吗，更不要说什么提高创造力了。这样的数学就好比高高在上的苹果，学生怎么跳也摘不着。平时为了完成教学进度，有的知识点完全只能通过满堂灌，而美国的数学教育有时为了一个知识点整整要花上一个多星期的教学时间，分析一下，我们的数学教学是省略了动手操作的全过程，不能让学生尝试到成功，也不会体验到失败，不会如何去克服困难，学生就丧失了思考、信心、毅力等这些具有生命力的学习因素，学生怎么会对数学感兴趣？还谈什么创造力？
当然，中国的教育也有长处，但我们要扬长避短，让我们的教育工作出发点和最终点都是为了学生的创造力，真正在若干年后在世界数学的舞台上，有我们中国的名字，这是我所要努力奋斗的，也是大家要努力奋斗的!
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