发展学生核心素养，我需优化的教学行为
殷 偲
传统教师主导课堂的现实已不能适应教育发展的要求。学生核心素养将学生放到了一个更加重要的位置上。因而我们必须转变教育观念，树立平等的师生观。一方面，我们要从讲台走向学生，不再作为课堂的控制者和主导者，而是作为学生的帮助者和引导者。应放下对课堂的掌控，给学生更多自主支配的机会。关注学生学习的发生过程，且要多站在学生的角度去思考问题，理解并尊重学生，改变以往的师生观念。另一方面，我们要与学生进行对话。当然这个对话要以平等、理解、信任、尊重和关爱为前提，这样对话才能在一种和谐自由轻松的氛围内进行，才能实现真实有效的对话。在课堂上要和学生互相学习，互相理解，互相尊重彼此的观点，且要发挥好榜样的作用，主动和学生交流，并在交流中注意自己的言行，因为这些都会对学生产生潜移默化的作用。
核心素养强调以学生为本，关注每一个孩子的成长，要尊重学生的个性差异，在教学过程中尽可能根据每个学生的实际情况，灵活采用教学方式。让学生能结合自身的实际学习情况，合理安排自己的学习，设置合理的目标。另外，我们还应帮助学生制订合理的目标和计划。多和学生交流，了解学生的学习程度，帮助学生选择适合他们的学习方法，同时让学生学会反思自己的学习行为，对自己的学习有一个清晰明了的认识，这可以培养他们反思的好习惯，并教会他们认识自己。
“学生核心素养体系也催生着评价理念的革新，它要求教师不再是单纯的以学业成绩为考核标准，而是更重视学生综合能力的培养”，重视学生德智体美各方面的发展。具体来说，学生的考试成绩不再是评价学生好坏的唯一标准。道德品质，学习态度，创造实践能力，交流合作的能力等都应成为评价的内容，另外还要把考试评价与教师评价、同伴评价、自我评价等方式相结合，实现评价内容、评价方式的多元化。另一方面,我们应从终结性评价走向形成性评价。终结性评价是指对学生的学习结果进行评价，形成性评价指对学生的学习过程进行评价。另外，在评价的过程中要多发现学生身上的闪光点，用赏识的眼光看待学生，发挥好评价的激励功能。
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