学会表扬
——《一线表扬学》读后感
（曹仁花）
乍看书名，脑海里不由浮现出“赏识教育”那耀眼神圣的光芒。对于我来说“赏识教育”，在实际中，只可“高山仰止，徒揖清芬”，真正对每位学生，时时做到赏识，那需要多么广博的胸怀啊！
看到书的封皮，一枚衣着不显考究，长相不算英俊，嘴巴微扬，拿着话筒，重点是眉眼一挑流露出似蒙娜丽莎般神秘微笑的中年男。——那就是作者管建刚，曾以作文讲评课在教育界名声雀起的江苏省语文特级教师。
掀开扉页，八个大字映入眼帘：“今天你表扬了没有？”末了，一个大大的问号，问号的圆点又出现管老师那神秘一笑。
书的内容没有高深的理论，没有艰涩的文字，有的是平实简洁的语言，生动真实的事例。十八个类型的表扬法，种种有实例，例子都是我们平日工作中的人人事事。现列举其中几种对我启发较大的表扬方法。
1、奖励型表扬。这种表扬法我们经常用到，但我们惯用的奖励都是小贴画、糖果、铅笔橡皮等物品。这种东西用的多了，孩子们没有新奇感，也不珍惜，激励作用也就打折扣了。管老师的奖励则丰富的多，也便宜得多：达到表扬条件，奖励你和老师合影，表现更好些奖励和各科老师合影，表现再好些，甚至和校长合影。除此之外，还可以选择班级活动的电子照片。除了奖励照片之外，管老师还奖励学生图书杂志，肯定其表现。
2、物证型表扬。这种表扬比起单一的口头表扬更具说服力，让听的人向往，这就需要老师下些功夫善于收集资料，如：哪个学生今天早早到校，抓紧时间用值日，打扫得很干净，拍下一张照片，以此为证。再如：一个常常背不出课文的学生今天能流利的背诵课文了，不妨录下录音，以此为据。
3、评比型表扬。这种表扬给我班级建设以很大启发。其中一个例子，管老师在班级开展“阅读之星”评比，具体做法是每月下发一张读书评比表，表上有五栏内容：书名、该书目阅读的起止日期、字数、家长签字、备注。每月统计阅读量，并根据学生的读书量做出评比。这种方法就避免了学生无计划、随意、漫无目的阅读，也让学生读书有量的累计，也更为系统了。本学期，我就借鉴了这一做法，并根据我们班的实际情况做了些改变。我让每个学生准备一个读书记录本，每天记录自己所读的书目 从哪一页到哪一页，家长签字。当学生读完一本书后，可以拿着图书和读书记录来找我换一张读书累积签（写有书名和本书字数），然后粘贴在班级“读书评比栏”里。由于刚开展，还没做到月总结，以后将每月一总结。通过，此举，对于学生读书情况，老师很直观的就了解了。学生之间，也就形成一种比读的风气，可以大大促进学生自主阅读。
读《一线表扬学》不仅可以丰富表扬的方法，更重要的是正在渐渐转变我的心态。
作为班主任，不仅要做好语文学科的备课、上课等常规工作，还要管理五十左右来自不同家庭，性格各异的“小豆豆”“小朵朵”，再加上其他杂七杂八的事情，常常是忙忙碌碌，心浮气躁。平日里，眼睛总盯着这个学生有问题，那个学生又扣分了……时常发火，弄得自己像个“母老虎”，学生也紧张兮兮的，发火后，学生的状态也没有好多少！
在读这本书时，书中写到：过多的批评指责，会给学生塞满“生理不安全，心里不自由”老师也在激烈的情绪中智慧打折，幸福打折。这不正是我的现状吗？！
我不想生气！有人说教育是“牵着蜗牛散步”，既然蜗牛固有的速度改变不了，那就别只盯着蜗牛的速度不放了，或许可以欣赏下它有趣的触角，可爱的外壳……
欣赏管老师的做法，不被学生的缺点牵制，能从平凡琐碎中提取真善美，对学生的优点、进步保持高度的敏感。这是一种修行，用表扬来修炼自己的处事方式，这样的修行对于教育更对于自己的都是一种幸福。
写完这些文字，脑海中又浮现出管老师神秘的微笑：今天，你表扬了没有？
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