4月21日，因提交教案的原因，有幸参加在常州市朝阳新村第二小学开展的常州市美术学科“同题异构”教研活本次活动，一上午聆听三节优秀的《我设计的图书封面》，分下午为教学研讨，也深受启发。
常州市特级后备人才张展老师主持，她说所谓"同课异构",就是指教师根据相同的教学内容,围绕一定的研究主题,针对不同的学情和课程资源而进行的多元化教学设计及实际教学,并在此基础上展开反思及研究的教学研究方式。邱淑楠老师将此课定位为新课程标准四大领域中的“设计·应用”课。希望通过本课达到以下目标：
1.让孩子体验设计是反复的过程，并不可能一蹴而就。
2.理解设计中物以致用的思想，从实际使用情况去考虑书籍设计。例如：书本面对的读者、书本的打开方式、书本的材质等。
3.了解书籍设计的常规美学知识，例如：书籍封面设计包括：封面、封底和书脊。书籍封面设计的美感规则等。
4.传递美学思想，例如：美并没有标准、唯一的答案，鼓励学生大胆的去创造。
对于我这个一线教师来说，我最受启发的是第一节美术课的教学设计，第三节课执教老师的美术素养。第二节课则注重孩子的自学能力的启发和引导。就此，我说说我的听课感受：课堂是老师的主政地，老师是课堂的开发者，也是指导者，教学设计与教师的课堂应变能力息息相关。学生在课堂中学会了什么方法，能否应用于生活，得到了情感的什么启迪，我想这是一堂课的生命。公开课或者可以说是“表演课”，学生和老师共同按照“剧本”表演，在这种情况下，我更关注的是这堂课给孩子带来了什么。就第一堂课而言，我觉得方法指导到位，学生能活用方式方法，而第二堂课的研究性学习也是值得孩子们学习运用的。有时候课堂过分完美就显得不真实，老师可以多锤炼自己，让课堂更加自然生动。
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