发展学生核心素养，优化教学行为
现在的教育越来越注重培养孩子的核心素养，作为教师，我觉得首先我们要清楚究竟什么是学生的核心素养，然后再围绕发展学生的核心素养来优化我们的教学行为。
学生发展核心素养，官方解释是主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我认为其中的关键词有这样几个：终身发展、社会发展、品格、能力。核心素养首先是对自己有用，其次是适应社会发展需要。既是能力也是一种品格。
学生的核心素养被定位为一个核心，三个维度，六大素养。以全面发展的人为核心。分为文化基础，自主发展，社会参与三个维度。包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大素养。
作为一名小学科学教师，我觉得我需要特别关注科学精神和实践创新这两大素养。
首先科学精神的培养包括这样3个方面：
一是理性思维：重点是要让学生崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；有实证意识和严谨的求真态度，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物，解决问题，指导行为。
二是批判质疑，重点是具有问题意识，能独立思考，独立批判；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
三是勇于探究，重点是具有好奇心好想象力，能不畏困难，有坚持不懈地探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法。
实践创新，实践既是让学生多动手，通过亲身体验来学习掌握一些知识技能，另外要鼓励他们有所创新和突破。
基于以上理解，我反思自己的教学行为，我觉得我可以从以下几个方面来改进。
首先，我觉得要调整我的关注点，以前的教学，我主要关注的是教给学生科学知识和技能。现在我要改变我的关注点。从关注孩子的整体成长入手。
其次，关注最基本的方面，学科的核心素养。小学科学的核心素养是科学精神、科学探究、理性思维、科学态度。
最后是明确本学科所承担的任务，与其他学科的界限是什么。
在教学方法上，主要采用探究式的教学方式。让学生亲历探究的过程。在探究的过程中养成良好的科学习惯，科学的思维方式，学习科学知识。因为科学的理性思维是建立在证据基础上的思维方式。而证据的获得主要通过实证。所以在今后的教学活动中，我要尽力为学生营造探究的氛围，让学生多动手，通过动手，自主动脑，在教学的过程中多多激发学生。探究是培养理性思维的途径，探究式教学是中体验和思维类型的教学方法，思维发展也是教学的重要任务；但是探究式教学不在乎热闹，更重要的是要关注思维的参与度和学生思维的发展。在教学上要让学生能够沉下去，深入地思考，发展学生思维的深度，不浮于表面。另外，鼓励学生敢于质疑。打破习惯性思维。敢于质疑，才会有所发现，才会有创新。有破才有立。
总之，该是科学课要培养学生的核心素养，在科学课上一定要注重。
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