让学生在思考中表达

——教师优化教学行为之反思

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们的学科教学不应该局限于本学科的知识或培养相关的能力，而以人的全面发展为目标，通过教学实现学生全面健康地成长。英语教学中要实现“立德树人”，需要跳出“英语只是一种交流工具”的传统理念框架，不仅要考虑语言发展目标，还要思考如何通过英语学习培养学生的核心素养。

英语教学不是单一地教授语言与文化，而是多元的目标。如在执教5下Unit6 In the kitchen Storytime 在处理文本语言知识时，通过学生体验，朗读，从而体会思想情感。“It’s yummy. I love it. You’re a great cook. ”“How do Liu Tao’s parents feel?”让学生学会赞美表扬，培养他们的情商。在主题升华时，“Look， Mr Liu is cooking meat with potatoes. Mrs Liu is washing vegetables. What a warm family!”在情境的熏染下孩子们感觉到这是一个多么温馨的家庭。“Liu Tao comes back from a football game. So he is looking for some apple juice.”“What should Liu Tao do in our daily life?”“We should help our parents.”课后，自我感觉此处处理的恰到好处，提升了学习的內涵，将语言学习提升到了培养学生的思想品质，学生既学到了语言，又学会了做人，提升学生整体素质。

不难看出，小学英语要在培养语言能力的同时，发展学生的核心素养，教师首先需要对现有的教材进行整合、调整，充分挖掘教材资源。更需要一种灵活、开放的课程体系，从使用统一课本，转为学会选择多元课程资源，发展学生的积极心理，培养学生良好的行为习惯，通过培养学生的思维方式，来促进学生品格健康发展，把教育和心智活动结合起来，提升学生整体素质，实现全面发展的战略目标。