教学目标：

1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，并初步了解比较大小的方法。

3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。 

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能在平面图形中辨认出角。

教学难点：理解比较角的大小的方法。   

教具准备：课件、活动角

学具准备：硬纸条每小组两根、图钉每小组一个、小棒每小组两根、圆纸片每小组一张

一、 创设情境，引入新课

1、故事导入

今天，承老师带大家去参观小兔子的家。瞧，在这间房子上藏着一群可爱的图形宝宝，你能找出来吗？(这就是我们已经学习过的长方形、正方形、三角形）

其实这儿还藏着调皮的角娃娃，这节课我们就一起来认识角。（板书：认识角）

这不，调皮的 “角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它们找出来吗？

2、 从实物中感知角(课件出示时钟、直尺、扇子)

谁来说说，时钟表面上的角在哪里？谁来指一指。（师指导指角的方法，生跟着一起指）

时针和分针就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角) 

三角尺呢？谁来指一指。我们的三角尺上也藏着角呢！(课件闪烁)其余学生在自己的三角尺上指一指

那么扇面上哪儿能找到角呢?它在这儿。(课件闪角)。

二、操作实践感知，自主建构

这些都是藏在物体上的角，(用课件隐去物体，剩下角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角。

1、看一看

为了方便我们研究，老师先把大屏幕上的角画下来，老师在画的时候小朋友可以用手跟我一起画一画。

师画角：

仔细观察这些角，他们有什么相同的地方？

预设：1、都有两条直直的线。2、都有尖尖的地方。

数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

    师板书：

追问：角有几个顶点几条边？

（板书：角有一个顶点两条边）

小结：是的，这个顶点和这两条边组成的图形就是角，通常我们在两条边之间用一条小弧作为角的标记。（师画）这个图形也是角，这个图形还是角。

2、指一指

（1）指第一个角：认识了角的各部分名称，我们一起来完整的指一指角。

    （师示范）这是角的顶点，这是角的边，这也是角的边，组成的图形就是角。

（2）指第二个角：这个角呢？谁能像我这样来指一指、说一说。（注意纠正指角、边的方法）

（3）指第三个角：第三个角呢？同桌互相指一指说一说，我们一起说一说。

3、辩一辩

认识了角娃娃，我们一起去角的乐园玩一玩。

（1）、老师这里有几个图形，你来判断一下哪些是角，哪些不是角？

（是角的指一指顶点和边；不是角的说说理由）

4、找一找

看小朋友们学得这么好，顽皮的角想和大家玩个捉迷藏的游戏？你们想玩吗？现在角就藏在我们身边物体的面上，（出示活动要求：同桌两人合作，跟着老师的音乐一起来找。一人找到角时，先指出它的顶点，再从顶点出发，指它的两条边。另一人帮助判断，然后互换。）

1、 生生示范

哪两位同学先来找一找角？带上你的同桌。

评价：他找的角对吗？表扬他一下。轮到你找了……

2、 生生活动

下面的同学，你们会合作找角了吗？听着音乐，开始吧。

全班交流：指名2—3名学生指一指，说一说

5、数一数

提问：调皮的角又和我们捉迷藏了，它藏在这些图形中，那你们能找一找下面的图形中各有几个角吗？你也会像这样用小弧线标一标、数一数然后填在练习纸上。

生独立完成后集体交流。

提问：第1个图形到底有几个角？那两个为什么不是角？

提问：小朋友数数这个四边形有几个角呢？咦，三角形有三个角，四边形有四个角，五边形有五个角，那六边形有几个角呢？七边形呢？

你能用一句话概括出这个小秘密吗？

 6、做一做

小朋友们，你们的眼力真好。我们在物体的面上和图形中都找到了角，现在你想不想自己动手创造一个角呢？

（出示要求）

（1） 、学具框里老师给大家准备了一些材料，你可以借助这些材料，也可以用你身边的材料来创造一个角。

（2） 、完成后，在小组里互相介绍一下你创造的角。

全班交流：请一小组同学展示并介绍一下创造的角。用小棒搭一搭、用吸管折一折、用纸和图钉钉一钉。注意：用图钉时要小心，不要扎破手指。

小结：小朋友们创造的角真多啊！是呀！动手又动脑，才能有创造。

（3）、提问：还有不同的做法吗？（展示画的角）请你介绍一下你是怎么画的？

方法介绍：第一步：任意画一点

第二步：用直尺从这一点起画一条直直的线

第三步：用直尺从这一点向不同的方法再画一条直直的线

你能像他一样在本子上画一个角吗？

投影展示：他画的是角呢？他的呢？（选择一大一小）

小朋友画的不一样，为什么他们画的都是角？（都有一个顶点、两条边）

再请你观察这两个角，它们有什么不同的地方吗？（感知角有大有小）

师小结：从这里我们可以发现，角是有大小的。板书：角有大小。

三、观察比较、感知角有大有小

1、老师这儿也有一个角，这个角还会变呢！

拿出你们创造的角，一起来变一变。你能把你手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说) 同桌互相讨论说一说

你能把手中的角变小吗?怎么变?

小结：两条边张开得越大，角就越大；张开的越小，角就越小。

2、第三题

钟面上时针和分针形成的角哪个最大，哪个最小？你有什么理由说这个角最大？（1、生说到张开的大小，引导学生说完整是角的两条边张开的大；你真会学以致用，通过观察得知这个角是最大，这个角最小，这种方法叫做观察法；

强调：在钟面上你还可以怎么看出张口大小？生说到数大格也可以）（板书：观察法）

（2）小结：你们真善于观察，是个细心的小朋友。

3、完成想想做做第4题

（1）提问：角娃娃还想考考你们，它把三角尺的一些角请了下来，请你比一比，找一找它们和三角尺上的哪个角一样大？

（2）四人小组互相讨论验证，说说你们是怎样找到的？

（3）交流：原来是用重叠的方法，顶点对顶点，一条边对齐一条边，看另一条边对齐了没有？如果对齐了，说明这两个角一样大。

（4）小结：不能一眼看出的可以用重合法来验证。

4、折角

（1）谈话：今天大家的表现可真棒，为了奖励大家老师想给你们变一个魔术，这是一张长方形卡纸，我也能折出一个角。看老师折出来了，（演示的时候指明哪些是折的角），用水彩笔画出角的标记，你们也像鲍老师这样来折一个角并且也用水彩笔做好记号，好吗？都做好了吗？谁愿意上来和鲍老师比一下折出的角的大小。我们顶点对顶点，一条边对齐一条边，看另一条边对齐了没有。

（2）同桌两个小朋友来比一比你们俩的角谁大，好吗？

（3）小结：同样一张纸，我们折出了大小不同的角。比较大小的时候，我们要选择合适的方法。比较角的大小，能一眼看出来的就用观察法，不能一眼看出的可以用重合法来验证。

四、总结欣赏，延伸拓展

同学们，今天我们认识了角。其实，角就在我们周围，它无处不在。看，有了角，自动门可以自由伸缩。有了角，我们的展板更加精彩纷呈。踏着台阶拾级而上，角每天默默地陪伴着我们。在舞蹈教室里，我们因为有了角的保护而翩翩起舞。环顾校园的四周，角无处不在。

让我们再走出校园瞧一瞧。看，角正在为我们指引方向，斜拉桥也因为角的加入而更加坚固。同时角还是美的化身，美国的白宫，神秘的金字塔、独特的埃非尔铁塔和雄伟的凯旋门都因为角散发出无穷的魅力。还想走进角的世界吗？下节课，我们继续学习角，今天我们就上到这！