Whose dress is this ?教学随笔
横山桥中心小学汤建娣
本月的集体备课是由我们四年级的三位老师上的unit 6 Whose dress is this ? (Story time Period 1)，这一课的情境背景是Fancy Dress Party，教学目标是让学生初步理解故事，对化妆舞会感兴趣并能对化妆舞会上人物的服装进行讨论。在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。在课前热身阶段，我有意识地安排了一首三年级时学过的歌曲，以此减轻学生们在课堂上的紧张感，并由此引出新课的学习，既调动了学生学习的兴趣，又自然地引入新句型的教授。
在教学设计上，我主要是紧扣故事的脉络，按照准备聚会，在聚会上，和加入聚会讨论服装这三个步骤来进行处理，分别通过看动画、阅读、听录音回答等多种方式让学生分层找出人物拥有的衣物、衣物的特点、衣物的归属这三个维度作为最后复述课文的框架，紧扣化妆舞会需要准备的衣服这一内容来建立活动环节之间的内在联系。当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习storytime, 让学生不同形式的的听、读、表演的过程中，加深对所学的句型的印象，让新知在运用中巩固。这样，既对storytime有深刻理解和运用，又提高了记忆效果。通过分角色表演课文，用学生所熟悉的语言帮助学生适应英语语感，结合学生所喜爱的活动，让学生边演边学，使学生在玩中快乐的进入学习英语的良好状态，同时，又为后面的学习做铺垫。
处理文本时，我先组织学生看动画整体感知故事谈论的话题以及谈论的服饰；针对文本的主要话题之一，我设计了Listen and complete,让学生找出所谈论的四件服饰的特征，厘清文本脉络，并培养了学生的听写能力；通过质疑the big gloves和the beautiful dress的主人，我让学生自己提出关于whose的问题，小组内解决问题，凸显学生的自主性与探究性；在理解完文本后，我对学生进行了朗读的指导。
最后通过Summarize和 Enjoy the Fancy Dress Party，让学生整体运用今天所学的句型，提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。
当然，本课也有一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。对于课堂知识的最后总结，也要少采取老师说学生听的方法，而应多设计老师问学生答的过程，在这过程中，不仅使学生主动投入到本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。
关闭窗口
打印文档