让我们共同进步一点点
今天要谈我的教育故事，我不知道从何谈起。教育孩子无时不刻不在发生，多得像满头的繁星，让我不知道从何说起。教育孩子的琐事那么渺小而不起眼，平凡的让我觉得不值得一提。我从事这份工作从一开始的激情满怀渴望改变一切，到现在趋于平淡，我只是想着每天能带着孩子进步一点。
一开始接手我教的班级，我的落差压力不可谓不大。从高年级下来，进入班级，情况不容乐观，上课的时候，一些孩子会走下来喝水、扔垃圾，桌子椅子不停地晃动，班级里存在随手拉扔垃圾、随便拿别人东西的现象，卫生一团糟。面对这样的班级，我抱怨过、沮丧过、甚至感到绝望。就像一团乱麻，我理不出个头绪。但是抱怨过我，我常问自己，如果是自己的孩子我会放弃吗？既然抱怨没有用、放弃不可能，那我就一一解决这些难题吧。
卫生很差，那我每天早晨都拿着抹布和孩子一起打扫卫生，检查卫生。无论什么时候进班级，我总是对学生说：“请同学们把桌子排排整齐，把脚边的纸张垃圾捡干净，把这堂课要用的东西提前准备好。”每天坚持、不厌其烦地提醒学生，现在学生养成了条件反射，只要我走进班级，大家就开始排桌子，整理自己周围的环境。也许提醒学生整理桌子这件事情很小，但是我每天坚持提醒，每堂课提醒，学生就养成了习惯。在学生心理留下了课堂应该是“整整齐齐”的印象。每天放学排队的时候我又总要检查抽屉的卫生，评比出自己整理桌子最干净的学生，发表扬信，一开始有许多学生的桌子乱糟糟，半个学期下来，放学的时候查看抽屉，大多数同学都是很干净的。我们班级有的孩子甚整理书包，我让孩子买了几个文件夹，又用投影仪展示如何把资料分门别类，在文件夹上做好标记。学生找资料的速度很快，客观上也提高了学习的效率。
一天一点改变，这一点点的进步也让我有了些欣慰。
行为习惯不好，但我就言传身教。做两操、排队我都带着孩子做，我先做，做到全班最好，让孩子崇拜我，跟着我学。
纪律很糟糕，特别是上课，一开始我半节课是要管纪律的。因为一个孩子生病他需要一直喝水，一个孩子智力有些问题，经常乱跑。这两个特殊的孩子使得其他孩子跟样学样。我先和这两个孩子的家长沟通，生病的孩子可以40分钟不喝水，那就必须下课以后喝水，不得扰民；智力有问题的孩子上课的时候，我要恩威并施，让他安静下来。考虑到孩子还小，对硬性的规定，大道理接受度不高，我编写了纪律歌“上课时候坐端正，眼睛盯着老师看。读书用到脑嘴心，同学答题仔细听”。带着孩子每节课课前就开始背诵。只要有人做的不端正，我只要喊“上课时候”，孩子一边说“坐端正”，一边自觉坐端正了。我要讲重点题目，我就喊“眼睛”，孩子就会“盯着老师看”。现在我们班变得很安静多了，听课也认真了。但是他们还是习惯依赖老师来讲，不能主动思考、积极动脑。这是我这阶段困扰我的问题，是我最近想着要解决的问题。
成绩不好，那我就想办法。为了让孩子记住一些词语，我常常编写儿歌，买《小学语文字理教学手册》参考甲骨文字形的演变，编故事。柳树的柳为什么又一撇，“抑扬顿挫”的抑为什么没有一撇，柳树有柔软的枝条所以要加，抑扬顿挫要抑制它，所以不可以加。为了提高孩子的阅读理解能力，我常常一题一题细细地讲解方法。让孩子提炼出主要内容和中心思想，让孩子读懂题意。一些孩子慢慢跟上了我的节奏，有了自己的思考能力，成绩稳步提升。
以前我觉得成功是轰轰烈烈、宁为玉碎不为瓦全。我宁可做烟花只为刹那的绚烂燃烧自己也不能甘于平凡。慢慢地我和孩子一起成长了，进步了。我开始觉得不平凡就是能日复一日、年复一年地做着平凡的小事。教育本来就不是能量化的，本来就不是可以写在金光闪闪的光荣榜上的，它只是细水长流。管建刚说“人生真正的幸福在于内心时常荡漾起一股轻柔充盈的暖流，不管是阳光灿烂或是阴霾满天，我们都不卑不亢，保持内心的祥和与平静；有了这股暖流我们便能抵挡一切寒冷与饥饿，风再大、浪再猛，我们腰不弯、步不乱，目光穿越喧嚣与浮躁，清澈依旧”。
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