5月17号我去镇江送教三年级下册Unit 6 <What time is it?>的Story time板块。在此之前英语组的姐妹们也帮助我磨了数遍，每次磨完都有所调整、改进。正式上完后，江苏省特级教师施璐嘉校长对我们三位上课老师做了总结、点评，并对中年级Story time板块的教学提了些建议，听完收获良多。
基于Story time板块多样化的教育功能，教师要学会以Story time板块为教学载体，采取有效的教学导入策略，实施更有针对性听、读、演方面的英语教学，从而促进学生英语综合素质的全面发展。
一、Story time“听”的有效教学
在英语教学中，英语听力教学既是培养目标又是训练手段，是各种语言学习能力培养的基础。在Story time板块的英语教学中，为了更好地实现教学互动，对学生的英语学习过程进行有针对性的引导，教师就必须更好的发挥自身教学组织者和引导者的角色，确保学生可以在Story time环节中认真的“听故事”。因此，教师要学会对英语教材的活学活用，必要时可以创新传统教学形式，增强Story time板块教学的灵活性和新颖性。如一方面可以让学生提前熟悉所听内容，这样学生可以对听力语料形成一定的预知，降低学生的听力难度；另一方面教师也可以让学生先看图，了解故事大意，并发挥个人的想象力，对故事发展脉络进行一定的猜测，然后再听故事时就可以实现事半功倍的教学效果。如此一来，可以在Story time板块教学中实施听力教学，增强学生的英语交际能力。
二、Story time“读”的有效教学
基于故事教学的趣味性，教师还可以借助英语教材中的Story time板块来实施有效的阅读教学，这对提高小学生的语音、语调、语速等口语表达方面的素质是非常有帮助的。因此，在英语的教学实践中，教师可以要求学生多读一些简单的故事，让学生多“开口”学英语，提高学生的朗读能力，养成良好的英语阅读习惯，让学生在阅读中实现英语知识的持续积累和学习成绩的不断进步。例如，在Story time板块的教学内容中，故事的趣味性、交际性和生活性等特征比较明显，插图多是卡通形象，录音也多采用儿童声音，这样的内容呈现形式能够很好地调动学生的英语阅读热情，加上教师的正确引导，Story time板块的英语教学都会实现有效的拓展和延伸。
三、Story time“演”的有效教学
英语Story time板块“演”的有效教学，不是让学生对文章中的故事情节进行简单的模仿或机械性的复制，而是要自身扮演故事中的角色，并在扮演中积极开展体验式学习，让学生感受到英语学习的快乐，在扮演中实现英语语言素质和交际能力的不断提升。因此，教师要借助Story time板块这一教学载体，营造出趣味性的教学情境，必要时可以对原教学情境进行适当的优化，使其更加符合学生角色扮演的需要。例如，在扮演过程中，教师不仅要让学生开展英语对话，还可以鼓励学生通过道具、头饰、服饰、动作、表情、语言等方式大胆地对故事情景进行个性化演绎和发挥，进而促进学生个性化素质的发展。
总之，在小学英语Story time板块的教学中，其教学功能和教学价值是十分丰富的，教师只有树立正确的教学观念，重视对Story time板块教学方案的优化设计，多以Story time板块为教学载体，实施趣味化、生活化、情感化英语教学，才能真正激发出学生的英语学习兴趣和学习潜能，从而充分发挥出Story time板块的教学价值，让英语教学更加优质和高效。
正如施校长所说，英语老师需要不断提高自己的言语力、亲和力、设计力和应变力。今后我会多看多听多学多悟，不断提高自己的设计力，力争打造有意思又有意义的课堂！
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