译林英语四下Unit 6 Whose dress is this?教学反思
在迎接督导评估的磨课中，我在阳光小学执教了小学英语四年级下册Unit6 Whose dress is this?的第一课时Story time。本周在自己的班上教授这一课时，我根据当时的课后反思，重新审视了当时的设计，并将这节课进行了修改。这一单元是本册的一个难点单元，本课时以化妆舞会为场景，呈现了服装的主题和名词所有格的语法知识。我围绕基于核心素养，培养学生的英语语用能力的教学理念，预设了以下教学环节：
课前，以头脑风暴的游戏，带领学生说出big, red和T-shirt的同类词，激活学生的已有知识储备。这个游戏的形式是先由老师带领学生玩儿，再由小组进行，这样做的目的是提高学生的参与度，让每一个学生在课堂一开始就全身心地投入到学习中。
课堂伊始，我以一首趣味性强的关于party的卡通片导入，渲染参加聚会的气氛，调动学生的学习热情；接着，我以学过的服饰类的单词和三年级上册Unit5的展示服装的句型为切入点，让学生介绍朋友的服装，既复习旧知，又为学习新知打下基础，并渗透本课重点句型Whose … is this?
处理文本时，我先组织学生看动画整体感知故事谈论的话题以及谈论的服饰；针对文本的主要话题之一，我设计了Listen and complete,让学生找出所谈论的四件服饰的特征，厘清文本脉络，并培养了学生的听写能力；通过质疑the big gloves和the beautiful dress的主人，我让学生自己提出关于whose的问题，小组内解决问题，凸显学生的自主性与探究性；在理解完文本后，我对学生进行了朗读的指导。
最后，我创设了Fancy Dress Party的真实情境，让学生穿上家人的、朋友的衣服在班上进行展示、评价。学生在真实的情境中运用所学的句型进行交际，通过语言交流，以达到综合运用所学语言知识的目的，体现语言的学习价值。
学习语言的目的就在于运用语言去和别人交流。再反思这节课，预设目标基本达成，而最大的亮点就在于真实情境的创设，给学生搭建了说英语、用英语的平台。学生介绍带来的服装，展示自己的服装，猜测同学的服装的主人……这几个环节都将本课学习的重点句型反复运用，并建立了新旧知之间的联系。在语言训练的同时，注重情感目标的达成，培养学生观察能力，发现美、热爱美的意识，使故事教学达到更高的境界和高度。
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