做个思考者

     叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”……随着新课改的深入推进，对课堂，对教学，我们已有不少新的洞察和灼见。佐藤学《静悄悄的革命》一书，从四个篇章，分别为我们展示了教室里的风景，学校改变的路径和对课程设计的思考，同时也阐述了学校改革所面临的挑战。它通过一个个真实而鲜活的案例，为我们打开了课程改革的新通道，让我们感悟课堂背后那股潜在的力量。改变我们的学校，改变我们的教学，我们有话可说。“教而不研则浅，研而不教则空”。“人是一棵能思想的芦苇，思想成就了人的伟大。“课堂改变，学校就会改变”这不仅仅是佐藤学先生的希冀，更是我们的共同愿景。但目前的教育体制、文化背景下，改造课堂谈何容易？

在《静悄悄的革命》最后一个篇章“学校改革的挑战”一文中，作者列举了群山市金透小学、小千谷市小千谷小学、福井大学附中等一系列典型案例，向我们介绍了这些学校的改革经验，当我们欣赏那些“开放式教室”“学习共同体”，倾听“教师集体的合作研究”，观摩“由对话创造出的学校文化”后，我们的内心也会变得清澈、澄明起来。

    作为一个一线教师，我们不仅要思考怎么教，怎么学？更要研究教什么？学什么？怎么让学生学得主动，学得灵动？只有师生教学行为方式、学习方式的改变，课堂才会改变。我们不仅要关注学校的顶层布局——课程设计，还要思忖怎样努力营造一个健康、低碳、文明、和谐的教育生态环境。让教师在研究中唤醒自我，学会学习、学会思考、激发内驱力？怎样帮助教师从个体发展走向群体发展、团队发展，从而互相影响，真正构建“学习共同体”？

    “大数据时代”的到来，对于教育理论体系的重构、教师主体角色的重新定位，已赋予了新的要义。我想，我们应该理性地审视和对待，要做个探索者，研究者和思考者，把积累的经验提升为教育智慧，优化教学，守望教育。我们应该静下心来，重构学校生活，静悄悄地学习，落地课堂实践，通过教育反思进行行为跟进，让课堂不断增值，传递更多的力量。

此刻，我们都在朝向改变自己、改变课堂的路上……