近日，星辰试验学校的曹志科老师来我校送课，我们语文老师听了她的相爷。曹志科老师给我们带来了《相爷》，课堂条理清晰，紧扣主题，以温柔而不失大气的语言引领学生学习《相爷》，感悟本文中这头叫相爷的牛与真正相爷的相似之处。
首先曹老师将本文分为两大部分，一到四小节是一部分，主要描写相爷的外貌、走路、喝水的样子，五、六小节描写涉及到史先生，曹老师把它作为第二课时。上课时，曹老师抓住相爷的外貌和一系列动作、神情，从相爷的名字入手，让学生感悟这头牛与真正的“相爷”不光在外表上神似，更在性格、心态上形似，感悟相爷的特点。整体环节紧凑，上课不急不缓，学生紧跟着曹老师的步伐一步步深刻认识相爷。
  由于是第一课时，曹老师也注意了一些生字、词语的讲授，先是出示了较重要的多音字“溜”，出示生字“蝇-苍蝇、矩-规矩、悉、熟悉”，但是紧跟课标要求，对于高年级的识字教学，让学生以独立识字为主，会写行楷，整篇课文曹老师就讲了一个难写的生字“悉”，主要是讲解书写的技巧。
   花在生字词上的时间并不多，课堂上更多的是讲述相爷的外貌、动作等，对于感悟相爷的形象，曹老师也不是用的满堂灌的形式，而是由扶到放，第2小节由老师带领学生精读、理解，让学生由读到悟，由悟到想。即先让学生读内容，想象当时的画面，再抓住“有派头”和“款款”理解相爷的性格特征，在此基础上反复朗读“相爷吃草……款款地动”和“相爷喝水……往下缩”，于朗读中去感受相爷的“温文尔雅”，从而知晓相爷有着自己的气质和风度，它不再是一头牛。
   在教师教授了第二小节以后，把学习的权利还给了学生，让学生自读3、4小节，将多看到的画面划出来，同桌交流后再与全班分享，这给了学生充分的学习自主性。有了第二小节的引领，学生纷纷都找到了相关的语句，与此同时曹老师又进行适当的点拨，让学生充分锻炼了学习能力的同时，又不至于对知识理解偏差。重点讲述了相爷的步法和孩子们在相爷背上玩耍，其中还练习了想象，让学生们想象“小孩子踩在牛背上往上爬的时候，相爷……小孩子骑上牛背上吆喝的时候，相爷……相爷下水了……”，整个语文课显得完整，丰富。
最后，曹老师又抛出一个问题：“本文出了写相爷还写了哪些人呢？回去想想写这些人有什么作用？”为第二课时的教学做铺垫。
曹老师的课，如涓涓溪流滋润学生心田，给学生学习的自由却不放纵，这种自信和大气最值得我学习。