学生核心素养的发展，通常具体落实在学科教学中。小学数学作为基础学科，如何在小学数学学科教学中有效落实核心素养的培养，是我们小学数学课程与教学研究中应着力思考的问题。我想发展学生思维就是发展学生核心素养的一方面。
那我们应该发展什么思维呢？又怎样去发展学生思维呢？数学思维是作为学生在学习数学与问题解决过程中不可缺少的思维形式，其实质是“人们利用数学语言和符号作为思维的载体，以抽象、推理、建模为主要思维方式，对数学事物进行认识与发现的心理过程。”学生的思维应该要包括形象思维，逻辑思维和辩证思维。
在教学中我们在注重训练学生思维的广度和深度，在横向和纵向上去拓展学生的思维。在结束的分数教学中，我们在再次认识分数的过程中是一个不断深入的过程，是一个由浅入深的递进。在上学期我们认识了分数，认识了一个蛋糕的二分之一 ，一个图形的四分之一，认识的是一个物体和一个图形平均分成几份，其中的一份是这个图形或物体的几分之一，几份是它的几分之几。那对于一些物体呢？我们通过分、画的方法去看到可以把这些物体或图形看成一个整体，平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一，几份是这个整体的几分之几。那么就要让学生在思维上有这两点认识：1.两次认识的分数的区别在哪里？以前是把一个物体和一个图形平均分，而现在是要把这些物体或图形看成一个整体来平均分。2.那为什么都可以用分数来表示。通过对比，学生要认识到不管是一个物体还是一个整体，只要是把它平均分成几份，其中的一份是它的几分之一，几份是它的几分之几，分数的概念是份数，不是个数。一份不一定代表一个，一个也不一定代表是一份，这是通过知识的对比，让学生对同一概念进行更深层次内涵的理解。
思维的认识不是一蹴而就，思维的训练不是一日之功，所以我认为借由核心素养发展的契机，我们要着重让学生形成系统的思维习惯。
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