《我和祖父的园子》第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父和童年生活的怀念。
3、了解寄情于物和反复的写作方法。
教学过程：
课前板书：我和祖父的园子
课前活动：和学生聊关于童年的趣事。（要有趣）
一、复习导入
1、刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。——齐读课题。
2、上节课，我们学习了课文的1、2两个小节，回忆一下，这是一个什么样的园子？ (出示：这是一个 的园子。)（板书：生机勃勃）
3、文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13）
请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？
二、品读园中之景，感受园中的“自由”
1、生自读课文。
2、读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）
这一小节有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？
这就是这一节的中心句，谁愿意来读？
3、一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）
（1）花活了，是什么样子的？
对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？
（2）鸟活了怎么样？
它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？
（3）虫子活了怎么样？
如果你是虫子，你会说什么呢？
请你读读这句话，读出虫子的心情。生读。
（4）这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？
变化成诗的形式齐读。
这不就是——点击中心句，师生齐读。
（5）在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）
点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（指名一人读）
你们注意到了吗？这段话很特别。 (反复的写法)
特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读，品一品。（师生对读两遍）
读着这段反复的话语，你品出了什么？
这就是一个——自由自在的园子啊！
（6）（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读中心句。
4、你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？ 其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）
“一切景语皆情语”。因为萧红是自由的，所以她看到的身边的景物都抹上了自由的色彩！这种写法就叫做“寄情于物”。（板书：寄情于物）
齐读这一小节。
三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱
1、最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示： 祖父戴草帽，我也戴草帽。 祖父栽花，我也……）
2、交流。生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。
师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
节奏快一点读：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，
祖父栽花——(生接)我也栽花，
祖父拔草——(生接)我也拔草，
祖父种菜——（生接）我也种菜，
祖父铲地——(生接)我也铲地，
祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
…… ……
（指名两人互对，或指名一人与全班互对）
反复读这段话，你体会到什么心情?
师生快活对读。
3、我真的是在干活吗？（不是，瞎闹、玩……）
同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请到课文中去找一找，画一画。
交流：
（1）祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。（一个“踢”字让你看到了一个怎样的小姑娘？)
（2）她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。（捣蛋、天真。好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。）
（3）她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。（顽皮、淘气、恶作剧。）
你浇过菜吗？看见过别人浇吗？
水不往菜上浇，而是往天空里一扬，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。 生边做扬水动作边喊。指导快乐地读。
（4）她一会儿吃黄瓜，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。
天为床，地为被……
（好自由，好快乐）
小结：当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句） 生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？出示 这是一个 的园子。（板书：快乐无忧）
4、感受祖父之爱
（1）同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？
（2）这是一位怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？请到课文中去找一找，用横线画出来，在旁边写下批注。
a拔下锄头杆——慈爱的、疼爱孙女的
b我闯祸了，不骂，反而笑——宽容
c教我认谷子——耐心，循循善诱
d浇菜洒水——宠溺、无限宠爱
（3）这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）祖父的笑饱含了——对孙女的爱啊！（板书：爱）
许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者——怀念啊。（板书：怀念）
四、介绍作者，深化中心，拓展延伸
1、萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。
同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说—— 出示：这是一个 的园子。
每说一个词就带着感情读一遍课题。
2、看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的园子。（出示：这是一个充满爱的园子。）
这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快无忧，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：
（出示齐读）就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。 ——《呼兰河传》
所以萧红又说：出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。
呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？
师：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。 萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道： 出示——难以忘却，忘却不了！
3、同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》。
五、作业
小练笔：
1、用反复的修辞手法。写出自己的自由快乐。
星期天，我一个人在家。我想____就_____；我想_____就_____；我想_____就_____。
2、用寄情于景的方法写一段话，写出自己不同的心情。
比赛胜利了，我唱着歌，欢快地跑回家。太阳________，风儿________，枝头的小鸟________。
考试考砸了， 我拖着沉重的脚步，颓丧地走回家。雨________， 风_______，树上的小鸟________。
板书:
我和祖父的园子（萧红）
怀念 爱
调皮 慈爱 生机勃勃
天真 宽容 自由自在
可爱 耐心 快乐无忧
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