李老师认为，所谓“好教育”，就是既有意义，又有意思的教育。

     有意义，是站在教育者的角度说的：我们的责任、使命、理想，我们的教育目的，我们要传递给学生的真善美品质，还有要培养的公民意识与创造精神，以及要点燃的思想火花与要拓宽的海洋般的开阔胸襟和视野......

   有意思，是站在孩子的角度说：情趣，浪漫，好玩儿，妙趣横生，其乐融融，心花怒放，欢呼雀跃，心灵激荡，泪流满面——或是教室里老师讲的一个跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是师生之间在田野上的追逐以及让风筝在蓝天写诗......

       李老师把“好教育”归纳为是有意义又有意思的教育，从教师和孩子的角度阐述得如诗如画。确实，我们经常都会说教育的意义是什么，其实也就是从我们老师自身出发而已，考虑我们所教的内容是否有意义，学生所学是否有意义，从而就经常会导致了我们的教育只有乏味的“意义”而没有“意思”。李老师所说的既有意义又有意思的教育才是完整而完美的教育，就是说我们的教育要符合儿童心理的趣味，在孩子的童年多给他一些有“意思”的东西，才能让每个孩子的童年丰富多彩。

       让教育“有意思”，其实就是苏霍姆林斯基所提倡的，让教育的痕迹尽可能淡化：“在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。”

     “学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。”这句话说得非常好，我们做教育的，不要总是用”教“的方式去教育学生，这样可能达不到很好的效果，反而会压制学生，令学生厌烦。我们要尽可能在友好、和谐，充满正能量的环境下，去渲染学生，让学生在这样的环境中不知不觉地学到做人、做 事。

比如在教学识字4的时候，设计游戏“欢乐对对碰” 。教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如形旁“氵”、“讠”“日”、“忄”“目”“虫”便分别与声旁“青”组成四个不同的形声字—请、情、晴、睛、清、蜻。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的，声旁表音形旁表示字义的类属。

“比比谁的眼睛亮”这种游戏适合于复习生字时。师说“比比谁的眼睛亮”。学生回答“我的眼睛亮。”选择两个人,一人背对了黑板上的生字，一人点击黑板上的生字，全班同学作评委，点击的小朋友说“开始”背对的小朋友就说“是不是*字”，答错了，全班说 “错了，错了，答错了”答对了，全班一起说“对对对，答对了，你真棒”。每个小朋友至多回答三次。