《水》是苏教版第十册的一篇课文，本文作者通篇紧扣“水的珍贵”这一中心展开，叙述了三个场景：1、村里人到十公里之外的泉眼边排队取水；2、下雨时，用雨水来洗澡；3、炎热时，母亲用一勺水为四兄弟冲凉解暑。

 仇老师教学时，以感受“水的珍贵”作为整堂课的教学主线来组织教学。如在第一幕场景中，让学生说说从哪些词语中感受到人们挑水的艰难。学生说出了四个数量词“十公里之外”、“一处很小的”“一个小时”“一担”。为了让学生真切感受当地取水的艰难，还联系生活实际告诉学生，十公里究竟有多远。让学生想像走那么远的路，排上一个小时的长队，然后从一个很小的泉眼里打满一担水，再挑回到的情形。学生都惊讶得张大了嘴巴。所以学生对文中“请我喝酒不如请我喝水”的话有了更深刻的理解，深深地体会到了水的珍贵。

 第二个场景，仇老师让学生找出表现人们下雨天洗澡快乐的词语和句子。引导学生品读“大呼小叫、无遮无挡、脱得光溜溜的……”等词语，这个自然段虽写的是人们得到水的快乐，但这快乐的背后却隐藏着缺水的痛苦。此时，干老师问学生，文中仅仅写的是下雨天洗澡的快乐？通过思索，有位学生回答：“下雨天洗澡的快乐，正说明他们平时不能洗澡的痛苦。”此时，再让学生回到读中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”，

 教学第五自然段，紧扣词语“风干”组织教学。教学过程如下：先让学生理解风干的意思是被风吹干，没有水分。“文中说谁被风干了。“男女老少”，“他们为什么会有这种感受？”“在烈日下干了一天活，流了很多汗”“他们有风干的感觉，说明他们此时最需要什么？”“喝水或洗澡。”他们能喝到充足的水，或痛痛快快的洗澡吗？“不可能，因为地窖里储存的水要供人们好长一段时间使用”“那么他们难受吗？”“难受”，“你们有这样的体验吗？”有的学生说：“口干舌燥，喉咙里像着了火一样”，有的学生说：“身上汗淌多了，散发着一股酸臭味。”有的学生说：“身上痒死了，像有虫子爬。”“你们这时最需要什么？”，“水！”“可是母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望。在我们的眼里系在母亲腰带上的钥匙象征着权威、幸福和痛快。”让学生交流对“权威、幸福和痛快”的理解.学生说：“权威指母亲决定着我们能不能用水。幸福和痛快指我们有水用就觉得非常幸福、非常痛快。”“所以对那里的人们来说，读——”“水，成了村子里最珍贵的东西。”

 传统的课堂教学中，经常是教师问，学生答的沉闷局面，学生处于被动的地位，受老师问题的限制，不能自由地阅读，自由地谈感悟，久而久之，就会失去对学习的积极性，成为一名“默默的”听众。新课程则强调了学生学习的自主性，要给学生创设一个宽松、自由的学习空间，让学生尽情地读，尽情地谈，让学生成为课堂的主人。在这堂课上，仇老师以学生自学为主，让学生在读中悟，在悟中读，使学生学得轻松，学得快乐。如学习第三幕情景时，学生自由读文，找出触动自己心弦的句子，说说读后的感受，再把自己的感受读出来。学生的积极性很高，谈的感受也很深刻，学习的效果很不错。