《教育是没有用的》读后感
横山桥中心小学 是轶群
第一次听说教育是没有用的，心想，不会吧，开什么玩笑！带着好奇与质疑。于是，我打开了书，读完之后才发现，是我孤陋寡闻了，于是再次静下心来慢慢品读。看完后，有许多收获，许多想法，许多感悟。
哪些教育是没有用的呢？诸如：仅要分数的扎扎实实的应试教育；摁着牛头吃草的强迫教育；被动灌输、机械训练，毁坏学生想象力的教育；加班加点的恶补，损害学生健康的教育等等，这样的教育是没有用的，甚至从长远看是有害的。
确实，对于我们现在的教育，几乎全民都在焦虑，人人都在抱怨，用作者格林先生的话说，时下这样的教育结果导致家长太累，教师太累，孩子也太累，教育生产力却很低下。而格林先生经过大量的研究证明，如果教育者减少干预和一厢情愿的规划，孩子成人成才完全是有方法可循的。他在书中用八个章节的内容，有理有据进行了充分的阐述，如：“变教育者的‘被动敎’为孩子的‘主动学’”“把话说到孩子的心里去”“教育者最好少一只手”“教育的目标是焕发人性光辉”“敎是为了不教”“真正的教育是个性化教育”“教育的最低纲领：培养能力”“习惯是教育的最终结果”等等，这些至理名言，如一缕春风吹到了我的心坎里，使我豁然开朗。我不断反思自己过去的教育方法，我觉得自己无论是教育学生、教育子女，还是管理工作，都存在着很多的欠缺。
林格指出教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好不要刻意去做什么，才是教育的大智慧。不惜一切代价保护孩子的主动性。在教育问题上，我们一味强调教育的“无所不能”，把知识当作教学的目的，而忽略了孩子学习的主动性，一直以为教师做得多，是一种光荣的传统，是服务充分的表现，教育质量会因此提高。然而，当我们把知识划分得十分细密、又对学生提出十分细密的要求时，学生的思维就被局限住了。直接后果就是控制甚至毁坏了孩子的想象力。他们没有必要想什么，也想不出什么，后来是懒得想什么。实际上这就是学生对违背自然的教育的报复。他们对这种“保姆式”的教育，并不领情。
兴趣是最好的老师，每个老师在教学中应该都想到了怎样提高学生的学习兴趣，我们经常说到分层教学，实际上就是要降低难度，对有些孩子降低难度确实是一个很好的措施，在孩子的学习问题上，失败不是成功之母，成功才是成功之母。反复成功培养天才，反复失败培养庸才。
教育是教学习方法、培养习惯。我们很多老师在教学时，不知道教学习方法，只教知识，老师不停地讲，然后就是大量的机械练习，反复叮咛。对各种习惯的培养也忽视了。其结果要么学生对练习过的题目会做，变了一个形式就摸不着头脑了；要么就是高分低能。这样对学生的可持续发展非常不利，确实是拣了芝麻丢了西瓜。“实践证明，真正的教育不在于说教，而在于引导自我训练。如果习惯培养只停留在口头，那这样的习惯一定没有真正的生命力的。”
孩子的成长是一个漫长的过程，我们有时需要等待，让我们如格林先生希望的那样，用一种润物细无声的心态和方法去品味教育、反思教育、探索教育！一起创造属于教育者和被教育者的幸福吧！
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