《班主任工作漫谈》读后感

当今的中国教育正在用越来越花哨的形式装扮着越来越贫弱的内容，急功近利的喧嚣，麻木的世态人情，浮躁的学术研究，狂猛的崇洋之风，深刻的影响着人的思想认识、情感取向、价值定位，靠拍脑袋拍出来的"创新真理"、缺乏实践的"书斋定律"和邯郸学步的"效颦理论"，深刻地影响着舆论导向，甚至影响着中国的教育改革的方向。

在混乱的教育教学现状中，我们探寻魏书生的教学思想，不失为在喧嚣中寻找一份宁静的捷径，透过魏书生的教育教学实践，我们更能擦亮寻求的眼光，穿透迷雾，还教育一份本真。

教学应该以“书本”和“大纲”这个本为出发点，而不是花里胡哨的这个材料，哪个资料。当网络技术飞速发展，让很多老师查资料行了方便，同时也带来一个弊病：教师从网上下载过多资料和材料，对书本知识进行补充，有时甚至到了忘记课本的程度。在魏书生的教学和教育思想中，则在行动中抵制了这种做法。

在他的眼中，所谓的课堂无非是学生能自读的就自读、能自己分析的就自己分析。最终他发现，一节课实在没有多少非讲不可的内容。

1994年，有领导到魏书生所在的班上听课，过后向他表达了疑虑：“一节课只讲20分钟是不是太少了？”听完此话，魏书生干脆连20分钟课都不讲了。但他所带的班级成绩仍然连续三年获得全校第一。

我想一堂课学生能学懂课本知识就是成功。如果脱离学生实际，去引导学生求知更广阔的领域，这无异于揠苗助长，其结果不言而喻。教育是实事求是的，任何好高骛远只能与教育的目标背道而驰。

魏书生的教育还是充满教育智慧的“偷懒”教育。教师 “偷懒”，但懒而不惰。我想在教育实践中，应该具有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临情景及时做出决策和选择，调节教育行为的魂力；具有使学生积极投入学校生活、社会生活、热爱学习和创造，愿意和他人的心灵对话的魅力。能做到这样的“偷懒”，恰是教育者所追求的。

正如在班级管理上，魏书生同样放开手脚，让学生学会自治。从离开几个小时到离开半天再到离开一整天，学生逐渐学会了自己管理班级，班级的口号也成了“消灭没人干的事和没事干的人”，“没娘的孩子早当家”，魏书生一语概之，培养了学生自制能力、动手能力。

正所谓，有思想、有文化、有感情、有艺术的教师是大师，充满灵动，充满情趣，充满智慧，充满诗意，充满创造。为师者，孜孜以求的不正是这种境界吗？