在以前的课堂中，教师讲解，教师评价，是主体，那么说教的传统教育模式必将影响学生的学习积极性和学习兴趣。我们现在倡导的理念是学生发展为本，我们要在课程中体现数学学科本质，我们要不断丰富数学基本内涵，不仅学习传统的基础知识和基本技能，更要逐步拓展基本思想和基本活动经验，在课堂中充分挖掘数学学科的独有的育人价值。为此我在课上常常是生生交流，生生评价，注重学生讲思路，学生讲方法，其他同学来评的交流模式，利用学生的找茬心理，让学生在同学的帮助下完善自己的思维和语言。
还记得在教学练习八中第6题直接写出得数，我们班是这样交流的：
师：请同学们先口算第6题第一组的第一列的两小题，限时20s。
学生计算。
师：请同学来说说你是怎么口算这两题的。
生1：24÷2=12，我是这么口算的，先算2÷2=1，再算4÷2=2，最后得12。我说的对吗？
学生插嘴：不对！不对！我来！我来！
师：请××来回答。
生2：我是这样口算的。先算20÷2=10，再算4÷2=2，最后算10+2=12。我说的你们听懂了吗？
其他学生回答：听懂了。
师：那34÷2怎么口算呢？××，你来说。
生3：34÷2=17，我是这么口算的，先算3÷2=1，余1，和4合起来，再算14÷2=7，最后得17。我说的对吗？
生4：不对不对。要说十位上的1和个位上的4合起来除。
师：这两位同学的计算是用了什么？
生5：竖式计算。
师：是的，这其实是在脑海里列了个竖式。有其他方法吗？
生6：先用20÷2=10，余的10再除以2=5,4÷2=2,10+5+2=17。我说的方法你们理解吗？
学生应答，听懂了。
师：还可以更简便吗？
生7：先用20÷2=10，余的10和4合起来14，用14÷2=7，10+7=17。我比她少一步。我比她简便了。
课堂上的交流都在学生的对话中完成了不突兀，关键是交流中学会了尊重他人，倾听他人，学会了知识，学会了精神。这样的生生交流和生生评价让学生说出了数学核心素养的数学人文。
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