王岚校长来我校示范教学《解决问题的策略—假设》和专题讲座《核心素养视野下的小学数学教与学》，如果说示范教学对我们来说是一场视听盛宴，那么专题讲座就是一次心灵洗礼。
一、真实的课堂，提供思维生长空间
王校的课堂中学生从静到动，一开始由于陌生的老师，陌生的环境，学生们有点紧张举手的人很少。王校通过语言的激励、上课方式的转变，如“站起来交流、把自己的答案贴在黑板上、让学生点名回答问题”等，把课堂的氛围活跃起来。起来回答问题的学生，有的王校让他们自己回答，有的王校带着他们一起回答，这样既让好学生尝到了成功的喜悦，又让后进生增强了信心。
老子曰：“少则得，多则惑”。王校把两课时放在一起教学，抓住两节课的关键“把两个未知量转化成一个未知量”，整节课都是让学生自己独立思考，通过画一画、写一写、算一算，分析数量关系，自主尝试解题，然后通过小组交流，黑板上正确的让学生说说是怎么想的，黑板上错误的让学生找出问题在哪，如何改正。教学空间的大小往往决定了课堂的格调和品位。王校在新知生发处，在思维碰撞时，有意识地形成一些“留白”，课堂就产生了“自有胜境出”的韵味。
二、精彩的演讲，引领成员超越期待
王校通过一个一个精彩的课例引导我们在核心素养的大背景下如何进行教与学，我也从中收获了许多。数学教学并不是按照教材照本宣科，而是要把和本课有关的内容、学生相关的已有经验、学生能到达的远方串联起来，备课时正如王校所说，利用学生小仓库已有的知识来探索未知的知识，教师只起到点拨作用，带着孩子一起像数学家一样经历知识的产生、探究、应用这一再创造过程，从中让学生感悟数学思想方法，渗透人生哲理。
一下午的时光收获满满，这些收获会指引我在今后的教学中越走越远。
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