李镇西老师是一位深受孩子喜欢也深深爱着孩子的老师，有幸读到李老师的《教育为谁》这本书，受益匪浅，感受颇深，下面就感受最深的一篇文章《好课堂，好教育》，谈谈我的感想。根据我们以往的理解，一般说一堂课好不好，都要看老师讲得生不生动，内容丰不丰富，学生气氛活不活跃。而关于好“好课堂”标准或特征，已经有许多老师和专家从不同的角度进行了概括——这个“原则”，还有那个“维度”，还有各种“生成性”“互动性”之类等等。这些概况丰富了我们对好课堂的理解。但李老师却根据自己的课堂实践，为“好课堂”的标准提供了一个朴素的理解：所谓“好课堂”，就是“有趣”加“有效”。
有趣，就是能吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得实践过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课。有效，教师完成了教学任务，而学生有成果——无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。
有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而没有效，课堂就成了看小沈阳，搞笑而已，。但如果课堂无趣，只追求所谓的有效，一味地灌输，这样的课学生不爱听，也很难达到真正的有效。
教书这么多年，我也有深刻体会。一节课讲得好不好，从学生的表情上就可以看出来。课堂有趣真的很重要，不管你这节课讲得再好，如果学生不爱听，甚至没兴趣听，那么你也是不成功的，因为学生根本就无法吸收到你所传授的知识，你讲了也是白讲。所以，要使学生能吸收你所传授的知识，你就要让你的课堂变得有趣起来，从而才能吸引学生听你的课。
那么如何才能达到“有趣”？方式可以有很多：语言的诙谐风趣，让课堂妙趣横生；将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活；引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思维碰撞；组织学生参与课堂教学，让学生主动学习......这些都能让学生感到课堂有趣，因而全身心地投入。
有趣的课堂固然好，但是教学也是看效果。如果只是让学生在课堂上活跃过后而不知道自己学了什么，那你的课堂也只是诙谐而没有效果的，所以成功的课堂除了有趣更要有效。
那么如何才能达到“有效”？方法和途径很多，而李老师认为其中最重要的一点，是把教师的“教”的过程变成学生的“学”的过程，而所谓“学生学的过程”，应该是学生彼此互相讲解知识的过程。因为最好的学习，就是给别人讲，这是个常识。
这个是事实，以往很多教师的教学都是灌输式的教学，课堂都是老师“教”的课堂，学生的自主学习的机会非常少，虽然学生的成绩也会提高，但是，看到的却是学生的固定思维，很少有自己的主观思想，缺少创新思维，从而造成了学生思维的不活跃，就很难有新的突破。但是近年来也有不少老师在新课标的改革下，改变了以往的教学模式，从教师的教变成了学生的学，让学生不断自主学习创新，不断地打破了常规
关闭窗口
打印文档