《姥姥的剪纸》第二课时教学设计（一稿）
仇海洁
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重难点：体会浓浓的亲情。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了!”这句话的含义。
教学过程：
（一）回顾导入：
1、在大平原的小山村里，住着一位慈祥善良的老人，那就是我的姥姥，提起她村子里的人可是无人不知、无人不晓，因为姥姥有一门出神入化的绝活——剪纸！虽然我离开家乡已经好多年了，可是姥姥的剪纸、会剪纸的姥姥仍然时常出现在我的心境里、梦境中。
2、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》——（板书课题）
3、通过昨天的学习姥姥给你留下了怎样的印象？（心灵手巧、剪纸技艺高超、勤劳善良）（板书：心灵手巧 勤劳善良）
（二）体会姥姥性格特点（学习1—6自然段）
1、姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，你是从哪儿体会到的？请你读读课文1—6自然段，用笔画出相关语句。
学生读后交流：
⑴“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”
在这句话里，你最关注哪个词？一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，从侧面反映出姥姥的剪纸水平很高，才会有那么多人向她要剪纸。）
你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？指导朗读
⑵“一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。”
从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）
指导朗读。
⑶“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）
指导朗读。
猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）
欣赏剪纸。（姥姥的剪纸真有这么神奇吗？想不想看看？）
现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）
指名练说。
⑷“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。”
从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）
⑸“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
（“形象生动”还可以换什么词？“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）（板书：栩栩如生 惟妙惟肖）
课件出示“喜鹊登枝”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。你有什么感受？
指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。
2、过渡：这就是我那看似普通却又不普通的姥姥，听着乡亲们的啧啧赞叹，老师要问了,姥姥的手怎么会那么巧呢?
讨论交流：
⑴“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”
理解“熟能生巧”。
姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（引读（下面老师想考验大家有没有熟能生出巧来）——“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）
是啊，常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，手也就非常灵活，仿佛和剪刀合而为一了，所以说——“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
过渡：姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？
⑵“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”（理解“身心入境”。体会姥姥剪纸时的认真，专注）
三、体会祖孙浓浓亲情（学习7—11自然段）
1、过渡：正因为剪得多，剪得认真，才练就了姥姥剪纸的绝活。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？为什么要这么剪？
2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。
“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”
⑴这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？
⑵课文中是说什么拴住了什么？
（出示“牛驮小兔”。提示：牛干啥驮着兔子啊？
出示“牛兔吃草”图。提示：看明白了吗？机灵鬼。）
3、分角色朗读作者与姥姥的对话。
4、引读“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异————姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是————
5、齐读这段话。
四、体会作者心境梦境（学习第12自然段）
1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——（媒体出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，……我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）
2、引读这段话。
3、请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（相机板书：疼爱 期待 依恋 想念）
4、同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！如果说童年时姥姥用剪纸拴住了我的身体，那么到现在拴住的是什么？能拴我多久？
5、配乐朗读第12自然段
6、是啊，每当听到那清清爽爽的剪纸声，总会想起我的姥姥，真想一切都回到从前，真想再次回到姥姥的身边。请同学们拿起笔来完成这首小诗。（学生练笔。）
7、是啊，我真想一切都回到从前，真想再次回到姥姥的身边，然而我深情的呼唤再也留不住姥姥离我远去的脚步——（出示原文结尾）
8、姥姥离开了我，她对我的爱依然荡漾在我的心间，我对她的思念也永远留在我的心灵深处，无法抹去。无论何时，无论何地，只要起那想清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境依然是那么有声有色。
9、作者为什么用“姥姥的剪纸”做题目？（生谈）
大家说得对，“剪纸”不光指的是姥姥高超的剪纸技艺，更是姥姥与笑源情感联结的桥梁，是他们祖孙之间那份浓浓亲情的载体与见证！（深情地读题）这是一种托物言情的写法。（板书：托物言情）
五、布置作业
1、背诵课文最后两个自然段!
2、搜集一些民间传统工艺，深入了解其背后的内容及故事！
姥姥的剪纸
心灵手巧 栩栩如生 托
勤劳善良 惟妙惟肖 物
疼爱 依恋 言
期待 想念 情
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