多一些宽容，教育才能从容
很多时候，面对学生犯的错，我们总是习惯穷追猛打，以期达到知错而改的效果，但往往结果却并不尽如人意。若换一种方式，过而不言，既往不咎，又会怎样呢？
今年秋季刚开学，我发现班里总有个别学生不能按时完成作业，即使做了也是敷衍了事，而且这种情况愈演愈烈。
按照惯例，我总是把这些学生先找来“训”一顿，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所产生的效果往往只能维持几天，不长时间，他们的“老毛病”又犯了。为此，我伤透了脑筋。 我想，一直这样也不是长久之计呀，偶尔有一天就翻阅到了《朱永新说教育》中一篇“多一些宽容，教育才能从容”，虽然朱老师文中针对的是学校，但是学生却是教育的主体，为何不对孩子宽容一点呢？我决定改变以往以“训”为主的做法。
在接下来的星期一早读时，到了教室我对同学们说：“从今天下午起（布置的语文作业，上午没有语文课），我们家庭作业的检查采取先由小组长记录情况，然后由我批改，再记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’最多。”当时，我估计用这种办法学生的积极性也不会有多高。然而，令人意外的事发生了，当我下午走到教室找小组长了解作业情况时，组长们都说每个同学都做的不错，但他们告诉我，大部分同学的作业是利用课余时间补好的。本想来重重地批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，李镇西老师可不是这么做的呀！于是我大声说：“今天的作业情况是‘良好的开端’，希望同学们能够把这种精神发扬下去。”并尤其表扬了那些办公室里的“常客”和得“☆”多的小组。 课后，我在检查学生的日记时，看到有一个学生写道：“老师，为了不拖我们组的后腿，以后的作业我一定按时完成。”从此以后，不能按时完成作业的现象越来越少了。
在这件事中，我发现教师对学生“错误”的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面地指责，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服。课堂上，教师一句鼓励的话语，会使学生产生一种积极向上的动力。因此，课堂教学中，我们对学生不妨少一些批评，多一些宽容，多一些鼓励。
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