歌唱活动是小学音乐教育中的一个重要内容，也是促进学生全面发展的重要手段。在小学歌唱活动中，会唱不是唯一的目的，应通过歌唱活动帮助学生掌握正确的歌唱方法，提高学生对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进学生情感、态度、知识、技能等全面的发展。　　

1.言语互动。一首歌曲有不同的歌词,虽然词语不多、篇幅短小,但低年级学生对歌词的理解能力还不够,若是让他们把歌词灌输下去,他们通常只是一种机械性的背唱,而歌唱也就失去了意义。因此,教学中我就把歌词编成一个个简短的故事,或是编成一个谜语,变换多种形式,用孩子们的语气说给他们听。如在新授歌曲《大树妈妈》时,可以把歌词连起来编成一个故事。　　

2.学会正确的情感表达方式。在歌唱教学中，有的歌曲优美、舒缓，有的歌曲活泼、欢快，有的歌曲朝气蓬勃，有的歌曲雄壮、有力……而且在不少歌曲中，段与段、句与句、甚至上句与下句之间也可能采用不同的方法来处理。所以作为一个好的教师，应该认真细致地体验每一首歌曲的感情性质，准确分析歌曲的结构，力争为学生的歌曲学唱提供更富有感染力的演唱榜样。　　

3.准确分析、锁定目标。低、中、高学生的知识、能力、经验各不相同，在歌唱活动对低、中、高学生的发展要求也是不一样的。因此，教师要结合本班学生的年龄特点、技能发展水平，正确分析歌曲的内容、结构、性质，制定相应的活动目标。　　

4.从轻声入手进行教学。在低年级歌唱教学中最为普遍存在的问题就是“大声喊叫”，在这种情况下，孩子的发音器官通常都处在非自然的、过度紧张的状态之下，很容易唱“走音”。如果我们从轻声入手进行教学，孩子所发出的声音会比较舒适、松弛和美好的。一旦新歌进入熟练状态，情绪、情感进入适宜兴奋状态，明亮、美好、富有感染力的歌声马上就会自然出现。即使是唱一首很令人鼓舞和兴奋的歌曲，也不需要使用很大的力气来演唱，我们需要努力争取做到的是“声音不大气势大”。　　　　

5.优化歌唱活动中的每一环节。　　

在平时的工作中，善于组织教师开展丰富多彩的歌唱教科研活动，通过课题研究、示范、观摩、交流、专家讲座等形式，不断优化歌唱教学活动的每一环节，提高歌唱活动的质量，促进孩子多方面发展。同时，为教师搭建理论与实践之间的桥梁，促进教师的专业成长。　　

6.多手段的切入。学习一首新歌，有多种方法开始进行切入。比如，《买菜》可以从出示图片开始；《幸福拍手歌》可以从玩游戏开始；《大树妈妈》可以从讲故事开始；《秋天多美好》可以从学习副歌开始……任何手段都是为了达到目的而创造和采用的，因此，我们在进行教学的时候，可以用一种，也可以同时采用几种方法，教学有法，但无定法。　　　　

7.多形式的练习。在学生进行练习、巩固的时候，不能简单、机械地重复，教师要善于观察孩子的情况，及时总结，并在音准、节奏、感情处理、速度和力度等方面对孩子提出恰当的要求。同时还要注意个人、小组、集体相结合，既可以预防孩子歌唱疲劳，又可以使孩子养成注意倾听他人习惯，同时满足了学生独立表现的愿望，又体验到分工合作快乐。