学期一个月
这是一个特殊的学期。常年驻扎在中高年级的我，来到了小学的初始年级——一年级，开启了教学生涯的一个新起点。
同科室的老师说，你怎么经常失联，没有音讯？一同在高段战壕待过的老师说，你喉咙哑得很，适应的了吗？我也这样问自己，适应吗？两个班，手把手地教孩子写1、2、3、4、5……，一个一个给孩子读题，错了再一个一个读题面批面改，累吗？是的，家庭、工作，除了能维持常态，我已无更多的精力去干更多的事！甚至连这随笔也只能假期里乘空闲时间坐下来，想一想，写一写。不累吗？累！不烦吗？烦！但倾听自己内心的声音——“欢喜”，还是驻扎在了心间。怀特海说，学生的发展要经过“浪漫阶段——精确阶段——综合阶段”，也许我与小屁孩们正处在小学期间的“浪漫阶段”吗！或许，有了二宝的我对生命又有了点不同的诠释与理解吗！反正，我一点都不恼这两群小屁孩，他们身上有着最原始的童心、童真、童趣。从六年级一下跨入一年级的那种落差，我并没有持续几天，因为短短的一个月的教学中，我发现，其实一年级的孩子并没有我们想象中的那般一无所知，他们的灵动、观察力，往往也能将教学引入深处，其实他们一点也不逊色于中高年级的孩子！他们所谓的慢、所谓的听不懂，其实只是年龄特点而已，只是词汇量不足，还未有太多积累而已，如果我们能用他们听得懂的儿童化语言与之亲密交流，他们同样有属于自己的精彩！每个年龄段都有自己的特点，每个年龄段都在完成属于这个段的人生积累，保护好、培养好孩子们的学习力，是我们作为教师最本职的工作。学着善待、尊重我们每个孩子的个性生长的特点，启用多元智能密切审视、关注孩子们独特性形成中的发展性，遵循孩子生长的规律性，才能更好地认识孩子，理解孩子，真正走进儿童的世界。
恰如小原国芳所说：人亦即应能动手动脑求美行善且其自身井然有序的一个大宇宙……这些大宇宙在通过自身的发展完善而发挥各自的天性时，将呈现出一个其他任何东西都不能代替的，松竹相别，菊堇各异，独一无二的美妙世界。期待自己能耐得住这份“纷繁烦杂”，守得住自己的那份初心，以最适切的教育，与孩子一起开始今后的尽善尽美的生长！
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