聚焦学习方式，发展核心素养
横山桥中心小学 李婷旭
随着课程改革的不断深入，以培养学生核心素养为导向的教育改革体现了时代的基本要求，如何让学生有效学习成为小学数学教学研究的一个重要组成部分。转变学生的学习方式在在目前推进素质教育的形势下具有重要意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍，改变学生的学习方式，发展学生核心素养，值得我们一线教师研究。
一、以探索性的学习任务为载体开展研究性学习
探索性的学习任务设计是改变学生学习方式的重要载体。探索性的学习任务是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究主题，主动获得知识、应用和知识、解决问题的学习活动，具有一定的思维挑战性。探索性的学习任务具有开放性、问题性、社会性与实践性的特点。探索性的学习任务设计，要关注培养儿童的数学核心素养，要充分考虑知识之间的关联，注重数学概念与数学思想的联系，较好地体现整体性和综合性。
例如，我在教学“认识平行四边形”，为了更好地助推学生理解平行四边形、长方形和正方形之间的种属关系，我要求学生通过操作平行四边形学具，经历比较关系、表达路径等探究活动，帮助不同学习风格、认知风格的学生内化这些图形的特征及关系，实现教学重难点的突破。实践表明，以问题为核心，设置适当的探究性任务，能够充分发挥学生在数学学习中的主体性作用，收到了很好的实践效果。
二、以数学实验活动为载体开展实践性学习
数学实验强调学生动手实践，从周围生活中取材主动学习。它不仅强调对知识的学习，更重要的是强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。数学试验中提倡合作交流，即在活动过程中，学生应该与同伴和教师进行合作交流。数学实验活动的基本流程是：提出问题——动手实验——解释讨论——得出结论——表达陈述。由于小学生的思维是以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，因此在小学数学教学中应十分重视操作性实验。
例如，小学数学中“图形与几何”的知识属于直观几何的范畴，大多数几何图形的性质以及求积计算公式，都应组织学生通过操作实验来发现或验证。这既是教学内容的客观需要，也符合小学生数学学习的心理规律。在小学数学学习的过程中，数学实验采用的学习方法是行动、提问、研究和实验，而不是死记硬背事实性知识。
三、以计算机应用为载体促进数学学习与技术的整合
当前，计算机在教学中的应用已经成为一个热点问题。以计算机应用为载体可以促进小学生数学学习和创新能力的发展，这督促着我们在教学中应用计算机，让计算机成为学生探索数学知识的有力工具。当前，各种现代意义上的教学已经出现，如结合具体内容编制教学软件，借助计算机快速展示与及时反馈等，同时，学生可以通过各种现代化手段和媒体获得信息，进行数学学习和思考活动。
例如我在教学《一一列举》这课时，围绕问题“王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大”，学生想到了三种方法：用小棒摆一摆，画示意图算一算，列算式计算，展示学生作品是让老师头疼的问题，借助信息技术“希沃授课助手”，即时将学生作品拍照上传，能捕捉到学生的思维过程，捕捉到学生的精彩生成，将课堂还给学生，学生通过生生质疑、生生补充、师生交流，思维得到碰撞，发展学生的核心素养，提升学生的思维品质。
转变学生的学习方式，要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的。转变学习方式，实际上进行教学改革的问题，也是我们教师教学观念转变的问题。小学生的数学学习是数学课堂教学过程中的一个基本要素，学生在教学情境下的数学学习过程和规律既是教材使用过程中的一个研究重点，也是儿童学习成效提升的基础和关键。儿童在良好的数学学习过程中不仅会形成自己的数学素养，而且有利于逐步学会思考和学会做人，并在情感、认识、思维和能力等诸多方面的发展。
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