基于发展学生核心素养，我的课堂我的教学

就语文学科而言，学生的核心素养集中体现在学生的读写能力，也就是阅读理解能力和写作能力以及健全人格。然而无论是学生的读写能力的提高还是人格的不断健全都并非一蹴而就，必须经过长期的积累才会有所提高。因此，也就需要教师在日常教学过程中关注细节，抓住契机，持之以恒地坚持，这样才能让学生的语文核心素养得到提升。

一、关注方法指导，提高学生的读写能力

本学期，我教五年级的孩子。由于已经是教他们的第三年，对他们的情况还是比较了解的。因此，在课堂上，我更关注学习方法的指导，旨在让他们学会学习。

关于生字的学习，主要目标是会读、会写，对五年级的学生而言，生字表上的生字较三四年级少了一些，不过，并不以为着他们可以放松识记生字了。每当开始一个新单元的学习，我要求学生系统地自学整个单元的生字，自己找特点进行记忆，如形声字、会意字等。对于词语的理解则是运用拆字法、联系上下法、联系生活实践法。此外，借助工具来进行理解也是学习的好办法。本学期，我依然要求学生通过查字典来解决字词方面的难题。

其次是对句子、文章的整体理解能力的提升。这是基于字词理解基础上的能力提升。我觉得课堂上讲解课文的过程也正是学生做阅读理解的过程，我意识地指导他们思考问题的方式：读通文章——读懂问题——回到原文找依据——根据依据提炼答案。当然，仅仅靠课堂上的讲解远远不够，课外还要利用《真真阅读手册》进行加强锻炼。不论是语文知识的积累还是语文能力的提升都是很慢的过程，期间常常有付出很多努力而得不到回报的体会，但是，我从不在意结果的不尽人意，只是坚持不断地帮学生总结经验，不断地给他们进行方法指导，不断地给他们练习的机会。

作文能力的提升显然是最难的，因为写作能力是对语文综合能力的体现。作文能力的提升也尤其艰难。关于学生的语文天分，我当然不会否认，而我在作文教学中更多的是关注习作篇章结构的组织。每次写作文之前，我都会指导学生先进行构思，列提纲，确定全文结构，再动笔。而习作中语言的运用则把它放到学生的课外——督促学生坚持每天阅读、摘抄积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，语言的模仿靠的就是充分的积累。

二、联系生活实践，健全学生的人格

语文学科有其得天独厚的人文性，几乎每一篇课文都会告诉学生一些道理抑或价值观、人生观等等。但是学生往往会觉得这些是来自课文的知识，显得遥不可及，听过也就算了。于是，我总会引导学生把那些高深的道理引进我们的生活之中，举出一些大家感到亲切的例子，常常会在会心一笑之中让学生明白：“这正是我应该学习的！”学生在学习过程中潜移默化地接受道德熏陶，有助于人格的不断健全。

在语文学科方面，如何学生核心素养的提升，其实还有许多可以实践和努力的地方，我还要在教学实践中不断地去发现、不断去尝试。