曾有幸听过管建刚老师的课以及讲座，我被他的幽默与智慧深深折服。于是，这个假期我选择了一本他写的《一线表扬学》来读读，自觉深受启发。

做了几年的班主任，接触过几个班级的孩子，我常常感觉到在日常教学中，往往会把孩子的不足之处放大，而无暇去关注、特写孩子的闪光点。由此带来了一种不妙的倾向：在和孩子交流的过程中，我往往过于严厉，批评多于表扬。可是，每当批评的话语出口，看着孩子那沮丧的脸，我又感到于心不忍。如果可以用巧妙的语言让孩子既认识到自己的问题，又能乐于纠正错误，那不是更好吗？管建刚老师的这本书给了我一些启示。

一、用奖励倡导一种“潮流”

一个班级要形成良好的学习风气，必须要引导学生养成良好的学习习惯。在这方面，管建刚老师的“主题性表扬”值得借鉴。他巧妙的运用表扬一部分“榜样”，让学生明白了“及时订正”，“今日事今日毕”，“作业要工整”，“作业要有效率”等等。当然，这其实也要求老师更细心，对学生有更深入的了解。一个阶段抓住一个方面，进行“专题式训练”，通过不动声色的表扬，让学生认识到什么是好的，什么是努力的方向，我想每个孩子都愿意自己越来越好！

二、出人意料的表扬呵护孩子的自尊心

这样的表扬其实要求老师具有“学生视角”，有的孩子在做错了事情之后，其实也早已认识到自己的错误，不过由于自尊心强，不愿直白的承认，甚至于面对直接的批评会产生逆反心理。当我们了解孩子的内心后，可以巧妙地把批评变成另类的表扬，这样既能让犯错者的自尊心不受伤，也会更乐于承认自己的错误，此外，这样做也可以在轻松的氛围下让让其他学生明确是非。

三、用表扬来传递正确的“价值观”

这一类型的表扬要求教师善于挖掘事情背后的本质，从而把这种正确的观念传递给学生，鼓励他们“举一反三”，在其他类似的事情上也借鉴这种好的做法。比如“做事态度第一”“珍惜时间”等等，都适用这种表扬方式。

四、赞美要详细具体，切合学生的实际。

老师的赞美用语越详细具体，说明老师对学生越了解，对她的长处和成绩越看重。比如“某某同学的表现最近很不错”这种缺乏具体内容的赞美，很难有鼓励性和影响力，不妨改成“某某同学在写作方面取得很大进步”这样就会让学生感到老师的真挚，亲切和可信。我们有时会看到，有些老师对学生的回答不做具体分析，动辄就用“你很棒”之类的表扬。好在什么地方，根本不知道。久而久之，学生会变的麻木，模糊。其他学生根本不知道被表扬的学生哪些值得学习。如管老师班的季力雨的书写有进步，管老师把他的“每日素材”本做成PPT放给学生看，从以前的潦草变成现在的工整，学生看了一目了然，真实可信，这种看得见的进步，学生心悦诚服，受表扬的学生也能感到老师背后细心的关注。

整本书中，管建刚老师创造性地罗列了十八种表扬方式，举例细致风趣，读来别有一番味道，也侧面反映了他与学生相处的方式之轻松，关注学生成长的无微不至，教学工作的细致入微。“表扬不是万能的，没有表扬是万万不能的！”《一线表扬学》是赏识教育，却无“耀眼、神圣”之感。是接地气，有方法，有原则的赏识教育，值得学习借鉴。就像书页上写的：当老师不是每个人都要成为“管建刚”，但至少可以从从他身上得到启发。读《一线表扬学》，不是每个人都把“表扬十八法”全用上，但至少，可以试试里面的几种。作为一线教师，我们应该从这本书中学到一种心态：不被学生的缺点牵制，能从平凡琐碎中提取真善美，对学生的优点、进步保持高度的敏感。这是一种修行，用表扬来修炼自己的处事方式，这样的修行对于教育更对于自己的都是一种幸福。