《2—5 的分与合》（二稿）
一、生活导入，激发兴趣：
1、小朋友，你们平时喜欢观察吗？
那你们知道，每天课间操，我们一（3）班小朋友是分成几列队伍进场做操的？ （你很善于观察）
做完操回到教室，我们班小朋友又被分成了几组坐下来上课？所以教室里几组合起来就是整个班小朋友了呢？
2、小朋友，其实在生活中像这样的分与合处处可见，就连我们的数学王国里也经常用到分与合的知识。有兴趣和老师一起去学习吗？
好的，那就请带上你们超强的观察力和思考力，和老师一起去探究数的分与合吧！come on（板书：分与合）
二、实践操作，探索新知：
（一）认识4的分与合。
1、出示例1，和学生一起读一读题目。
如果用4个圆片代替桃，你会怎么放？小朋友先自己想一想，再与同桌一起摆一摆，分一分，相互说说是怎么分的？
2、生操作，师巡视，初步感知4的不同分法。
巡视时问：为什么分两份？怎么分的？
3、汇报交流：
（1）小朋友你们会分吗？谁能来介绍一下你们的分法？（上去边摆边说）
为什么分成两部分？所以4个桃可以分成几个几个？还有别的分法吗？总共几种分法？
有没有哪个小朋友3种都想到了，你是怎么想的？其他小朋友觉得他是怎样想的？（有序思考是一种非常好的方法）
（2）看着上面的分法，我们一起来有序地说说4个桃可以分成几个和几个？
4、引导抽象，探索4的分成。
（1）根据第1种分法，你们能来说说4可以分成几和几吗？（板书： ）
指着分解图一起读一读：4可以分成1和3。
（2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几？请小朋友在练习纸上填一填，再说一说。
填完，再组织交流。（板书： ）
（3）谁再来完整地说一说，4可以分成几和几？
大家一起来完整的说一说。
5、对比思考，探索几和几可以合成4。
（1）从这三种分法中，我们认识了4可以分成几和几，那你还能看着这里的三种分法想到几和几可以合成4吗？（同桌互说）全班交流。
（2）与生一起小结：4可以分成1和3，1和3合起来是4；4可以分成……
（3）完整地把每一种分法说给同桌听一听。
（4）对口令游戏：看谁对的快？
老师说一个数，你再说一个数，两个数合起来得是 4。
我出1，你出…？为什么？
6、体会联系。
通过刚才一系列的活动，你们有没有发现，在这不知不觉中，我们把什么给学会了？（4的分与合）
（二）认识5的分与合。
1、过渡：你会用学习4的分与合的方法来探索5可以分成几和几，几和几合起来是5吗？
2、四人小组一起，拿出5个圆片，两个同学站在桌子的前面，两个同学站在桌子的后面，用摆一摆、分一分的方法找一找，并把你们找到的结果写在练习纸上。
3、生小组活动师巡视，听想法，引导两边小朋友看：这边小朋友看到5可以分成1和4，那边小朋友看到5可以分成几和几呢？
4、全班交流。
（１）小朋友，你们能根据你们的分法，来说说5可以分成几和几，几和几合起来是5吗？
（起来回答问题请这样说：我们是将５个圆分成了几个和几个，所以５可以分成……）
有序思考，一下就找全了所有的分法。
（２）老师将第1种分法摆出来（边贴边说：5可以分成1和4，1和4合起来是5）
请小朋友们仔细回想一下，在摆这第1钟分法的时候，站在这边的小朋友看到摆成了几和几？对面小朋友看了摆成了几和几？
所以，根据把5个圆片分成1个和4个，我们既可以说把5分成了1和4，1和4合起来是5，也可以交换位置，说成把5分成了4和1，4和1合起来是5。（板书：分解图 ）
这样来找分法，是不是更快了？所以5个圆片只要怎么摆，就可以找到另外两种分法了？（板书：贴 ）小朋友自己写一写，并说一说5可以分成几和几，几和几合起来是5。（板书：分解图 ）
（3）大家一起完整地用现在的方法来说一说，5可以分成几和几，几和几合起来是5。
（三）比较中提升对分法的认识。
1、那么刚才的4的分与合，我们也可以用这样的方法来说一说吗？你发现，与5的分与合有什么不一样吗？
你们觉得怎样的数可以分成2个一样的数？怎样的数不可以？所以单数的分法是几个几个出现的？双数呢？
2、那请小朋友们用刚才的方法来找一找2和3的分法，看看单数的分法是不是2个2个出现的？
交流，板书2、3的分解图。
三、回顾揭题
1、今天这节课，我们学习了什么？（板书完整课题）一个数的分与合，可以怎么想？也可以怎么想?
四、巩固练习。
1、接着玩对口令游戏：老师还是说一个数，小朋友也说一个数，但两个数合起来得是 5。不过要小朋友立马说出原因。
2、完成想想做做第3题。
五、课后延伸。
1、你还想学习哪些数的分与合 呢？回家后，自己动手摆一摆，探索这些秘密好吗？
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