课堂教学关注表达、学会表达
任艳芳
外出学习的时候许多老师都会在讲座中强调，一堂课不仅要教孩子关注文章讲了什么，更要关注文章怎么讲的，也就是要关注文章的表达方式，关注文本体裁。
这学期我也把这一理念运用到了实践中去，每篇文章都要琢磨一下怎么教孩子们体会表达方式。议论文、说明文都比较明显，教学起来也不费什么力气。最近学了一单元写人记事的文章，包括《推敲》、《嫦娥奔月》这些文章除了关注事情的发展顺序，关注起因、经过、结果，我还需要提炼一些什么值得学习的东西出来呢？我细细研究了《嫦娥奔月》这篇课文。
《嫦娥奔月》其实很简单，主要有三个人物，每个人物个性鲜明。后羿为民造福，力大无穷，“‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳”。嫦娥美丽善良，经常接济老百姓，她机智勇敢地和逢蒙周旋，为了老百姓不被逢蒙所害，吃下了仙药，心中只有百姓。而逢蒙呢，他奸诈贪婪，心狠手辣，为了得到仙丹，他假装生病，提着宝剑，闯进嫦娥家，威逼嫦娥交出仙药。以前我教这一篇文章的时候，主要就是让学生感悟这三个人不同的品性，感受老百姓对嫦娥的思念，企盼团圆的美好心愿。如何关注文章的表达呢？我以前主要把重点放在第6小节，因为我觉得第6小节写景很有美感，而且是带有离别的凄美感，所以让学生反复诵读。
但现在我们不仅要学生关注到文章写了什么，还要关注文章怎么写，最最重要的是要让学生学以致用，在以后的习作中也会使用。显然以前教的还是很不够的。这节课，我细细品读文章，发现还有一个点，是可以提炼，是可以让学生思考、运用的。文章很简单，就是要表达后羿、嫦娥一心为民，赢得了百姓的敬重，所以千百年来百姓仍旧很思念嫦娥，体现的是向善、向美的价值观。那为什么文章要花大量笔墨来写后羿和嫦娥感情深厚呢？这些内容可不可以省略？描写嫦娥和后羿的小情小爱对文章大局又有怎么样的影响呢？文中提到“后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里”，“后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外”“‘嫦娥’‘嫦娥’后羿连声呼唤，不顾一切地向月亮追去”“妻子正站在一棵桂花树旁深情的凝望着自己”，整个第7小节都在描写夫妻情深，即使删掉这篇课文也不会显得很突兀，为什么要写，能不能删？让学生去想、去思、去发现。
这个时候学生畅所欲言，大多数学生认为此段不可以删掉，他们纷纷发言，最后总结为正因为夫妻情深，为了百姓，他们甘愿分离，这种分离才难能可贵，才更可以凸显为了他们为了“大家”甘舍“小家”的美德。
课文上到这里并没有结束，而是要指向表达，学会表达。这时候必须点拨学生，有时候凸显人物品德，表达中心思想，除了可以直接描写，还可以间接描写，还可以侧面烘托。这样隐晦而不直白的表达方式更加动人，更具文学色彩。紧接着加入小练笔，最近全校进行足球比赛，为了表现足球赛的紧张激烈，运动员们奋力拼搏，不怕苦，不怕累，除了直接写他们的表现，还可以怎么写呢？
当学生写的时候不仅写了运动员，还写了观众，或者对手，来侧面表现中心思想的时候，《嫦娥奔月》才暂时可以算上完了。每一篇文章细细读来，都有一个点可以去训练学生的表达，找到那个点，让学生有些收获，能粗略地模仿着表达，这堂课才是有意义的课。
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