老生常谈中的“新意”
——读《我的作文教学主张》
作文，一直是广大一线语文教师教学中的一个难点。记得我大学毕业时还特地进行了实地调查，写了相关论文。调查中，我惊讶地发现：即便是课改进行到今时今日，即便是一些较好的城区小学，作文教学仍在沿袭着传统式的指导、练写法，学生兴趣缺缺，课堂死气沉沉。
其实每个老师都知道：兴趣是最好的老师。因此作文教学要重视激发学生写作兴趣，还要指导学生从生活中找灵感……可是一到作文课，这些都成了空谈。泛泛而谈的，文不对题的，语句不通的，甚至一窍不通的，让语文老师直呼：“哪来这么多毛病？！”转而纷纷求助教材去了，心想：重视作前指导，就能把这些问题扼杀在萌芽状态了。结果就是，学生写出的作文，千篇一律，毫无意趣，老师也只能硬着头皮批下去。
而这个作文教学中的“死循环”，正是管建刚老师极力抨击的。他提出，“生活”重于“生成”。学生的生活就是一个巨大的写作金矿，而我们的老师却说，“小孩子有什么事好写呢？”“小孩子有什么生活呢？”，一个劲往孩子生活的田地上种青菜、种萝卜，学生明明有着用之不尽的财宝，偏偏让学生苦巴巴地卖青菜、卖萝卜为生。老师要做的，就是引导学生成为情感丰富的人，抓自己的敏感点、兴奋点和痛点。所谓的命题作文、作前指导，包括作文课沉闷的气氛，都是在给学生的写套上沉重的枷锁。
推行形式活泼、氛围轻松的日记，注重写后评讲，都是打破作文教学现有瓶颈的重要方法。但是，管建刚老师并没有提供一整套可行的作文训练方法，他主张每个老师从理念上革新自己、在行动中审视自己，试着去摸索一套适合自己学生学情的方法。至此，阅读时产生的“我教的三年级刚刚起步，不该训练吗？”“频繁的日记不会适得其反吧？”等等疑虑统统藏进我心里，只等新学期，只等每个生命以鲜活的文字展现在我面前……
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