基于发展学生核心素养下的数学课堂教学
基础教育的教育课程不断改革，使得学生受教育方面越来越广，从单单的只要教会学生知识到越来越关注学生的核心素养的培养，老师教学生的不仅仅是知识的掌握那么简单了，更注重的是学生综合能力的培养。
在传统思想传统教学中，我国的教育存在着不足之处以及有待完善的地方，主要体现在学生综合性能力水平不高，学生全面发展不全面，擅长的地方十分耀眼，不足的地方却不堪入目，这样的“偏科”不符合社会所需要的人才。过度追求升学率导致中学生只陷身于题海中，严重影响了学生的学习能力、创新能力、实践能力，以分数为本的教育开始异化学生们的价值观和精神内心。这样的教育思想培养出来的学生步入社会会发现自己除了在学校学到的书本知识其余一切都是零。
数学核心素养不等于数学知识，老师在培养学生数学核心素养的同时，必须自身具备数学教学核心素养的特征，所以，数学教师必须掌握数学专业知识并且要具备数学看待问题解决问题的思想，下面我们来谈谈自己在平时的数学教学中是如何培养学生的核心素养的。
利用数学素养解决问题。数学素养是学生通过学习了数学知识而形成的认识,了解和处理事情所具备的能力，一般在环境因素下所表达出来的思考方式和解决方法，环境因素下的事情可以是数学问题，也可以是非数学问题，而学生拥有数学素养就会从数学的角度出发去思考解决。比如：我们在超市购物买单的时候都是排起长长的队伍。队伍中人购物东西的数量都不同，有个数的也有一大堆的。面对这样的问题，我们就会想：是否可以开一个购物数量少的通道。有数学素养的就会想，什么样的才是数量少的？所以，这里就会用到所学的统计，统计什么时间段人数最多，根据它来作出判断。从这个例子我们可以看出，拥有数学素养的人会从不同情景下发现问题并且提出问题，利用数学知识解决问题。
培养数学意识，形成数感。数感是培养数学核心素养之一，数感在数学学习中培养，学习数感能帮助学生理解现实中数的意义。数感不仅反应了学生学习数学的积极性以及可以看出学生的素养水平高不高。比如：我们在学习数字的时候，一开始我们并不知道10是多少，11是多少，在脑子里只是一个抽象的数，然而通过数量的举例，10个桃子，11个苹果具体的数量，学生看见这些数量就会明白抽象数字所代表的实物是多少。把数量和数合并在一起就是形成数感的开始。
培养学生敏锐的思维和创新意识。数学素养最直接的体现就是利用数学思维和逻辑能力推理一切客观事物。数学是培养学生数学思维和逻辑能力的学科，老师要想培养学生的数学素养，不仅要传授学生数学知识，还要培养学生的思维和逻辑，让学生学会数学的思考并解决问题，做到问题解决的最优化。创新不仅是学生数学素养的体现，还是当前社会和教育发展的发展趋势，创新能帮助学生更好的学习，老师更好的教学，所以培养学生的数学思维和创新精神也是提高学生数学素养的一大方法。
数学核心素养是反映数学教学的影子，应该在教数学知识时充分展现和培养核心素养，从而提高数学教学质量。
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