主题：基于发展学生核心素养，我的课堂我的教学

学生的核心素养主要有六大项，分别是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。我觉得其中的科学精神和实践创新是我们科学教育所要培养的学生的关键素养。科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。前者是对学生的科学思维态度价值观的培养，后者是对学生科学能力的培养。

在科学课上如何发展学生的科学核心素养呢？我采取了一下几点对策。

我认为对学生进行的任何教学行为都应该建立在对学生前概念的充分了解的基础上。这也是基于建构主义学习理论和奥苏泊尔的最近发展区理论所提出的想法。因为学生自小就会形成对周围世界的看法，在进入科学课堂学习的时候，并不是脑袋空空如张白纸。他们的脑海中已有由长期的日常经验形成的对事物、现象的理解认识以及思维方式，这和我们科学课上要让学生学习的内容是有差别的。这些进入科学课堂前的想法有的对科学概念的学习有促进作用。有的与科学概念完全相反或有偏差，这些会对学生的科学学习有一定的阻碍作用。如果我们可以在教学前充分了解了学生的前概念我们的教学就会有出发点，有切入点。所以在教学前我会对我的学生进行一个简单的前测来了解学生的前概念，为我后面的教学做准备。

在了解了学生的前概念后对学生进行有的放矢地教学。首先在教学时我会注意培养学生严谨的科学思维，我们的学生思维有一个特点，停留在表面不会深入地思考。我们教师在上课时就要帮助学生来挖掘思维的深度。当学生回答完问题后，我会多问一个为什么。让学生跟着我的问题去追寻答案背后的深层想法。这样学生的想法会更理性。在课堂上，我会多组织学生进行讨论，有小组内的讨论，也有整班的讨论。让学生在讨论是进行互相的学习和质疑，在质疑中不断修正自己的想法，同时也培养学生敢于质疑的精神。

在科学课上，我尽量创设问题的情境，让学生基于问题去进行探究，培养学生的探究能力。而问题是从学生的自身需要出发。学生自己有需要了，他才会主动地去学习去探究。例如在教学我们吃什么一课，我的教学设计就是有馒头变色激发学生的探究兴趣。从馒头为什么变色，了解淀粉，从淀粉知道碳水化合物。而碳水化合物的作用是补充能量支持运动。我们需要能量这就激发学生去探究哪些东西可以提供我们能量，哪些食物可以供我们长身体。这时的学习就不再是老师要学生学，而变成了学生自己要学。在这个过程中学生就会想各种方法去探究，在这个过程中不光培养了学生的探究能力，也培养了学生的思维能力。探究需要方法，方法是否可行需要学生进行思维的验证与判断后才可以去进行。

我的课堂我的教学就是一切基于学生的前概念，一切从学生的需要出发，培养学生的科学思维习惯和学生探究创新的能力。在教学活动中使学生的科学素养有所提高，科学兴趣得到激发和保持。