基于发展学生核心素养，我的课堂我的教学
语文综合性学习最核心的就是语言实践，真正用语言来解决实际问题，语文活动课的阅读要真正解决需求，现在很多老师都注意到了“整合”，一节课唱、跳、画、写、算各种形式轮番上阵，令人琳琅满目。
“语文综合性学习”尽管注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，即，不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素质的形成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握，正如“语文课标”所指出的那样，开展语文综合性学习在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，”如《冬夜读书示子聿》一课，让学生理解古诗诗句的意思后，说说与“无遗力”有关的成语及相关故事，说说关于持之以恒的精神的成语及相关故事。这需要语文的积累，目的在于让学生了解语文与生活的联系，培养自己阅读理解与表达交流、搜集和处理信息的能力。课文最后，还补充了陆游的家训，使学生全面认识到陆游不仅是一位诗人，更是一位教学有方的父亲。可见，语文综合活动应该为学生的阅读量，写作水平、认知能力提高服务，不是为了活动而活动。
小学语文为什么而教？一路走来，曾经为政治而教，而今更明确是：为人而教，我们能做到的：面对每一个学生，把他教好；为人的生存和发展而教。过去我们受儒家思想影响严重，强调“没有大家哪有小家”结果集体主义，使很多没责任感的东西就出来了，抹杀了个体的智慧，致使最终整体素质下降了。其实个体水平提高了，整体素质当然就提高了。今天我们已经明确指出课改是为“中华民族的复兴”、“为了每一位学生的发展”，那么让我们的小学语文教学少一些功利性，多为学生以后的生存和发展考虑吧！
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