构建学生感兴趣的数学课堂

                                   ————————耿凤秀

一、            兴趣是学好数学知识的灵魂

数学是一门抽象而又有趣的学科，它就像走迷宫，一旦你了解了走的方法，任迷宫如何曲折，都能够走出来；可是如果掌握不了方法，任你千走万走，也永远找不到出口。所以兴趣是学好数学的灵魂。

我自工作以来一直在教五六年级，这个年段的孩子已有了叛逆期的萌芽，所以很多时候他们可能不愿把自己的想法说出来，经常会有在一堂课中，我一个问题下去没有一个人举手的尴尬场面，或许是我的问题太难，但经过我的引导结果已经显而易见的时候，他们还不举手，这只能说明他们可能真的不愿意说。所以兴趣是最关键，那如何引出他们的兴趣，以及进一步提高他们的兴趣，这就是我们所必须要深思的了。

二、            兴趣是打开数学大门的钥匙

（一）纵观整个数学知识体系，总共分为代数和几何两部分。

    （二）1、代数无非就是认识整数，分数，小数，负数，以及相关的数运算，到了高年级，还会接触到方程及列方程解决问题等等。

2、可以说代数并不是很难，只要掌握了方法，并且通过练习来巩固方法，基本上所有相关题目是没有问题的。就好比求小数乘整数，运算方法与整数乘法的计算方法大相径庭，只是存在最后一个确定乘积的小数位数的问题，只要掌握了确定小数位数的方法，小数乘整数也没什么难的。可见在代数领域中，每个知识都是一个相互循环的整体，他们彼此之间都有着一个纽带，将各个知识连接在一起。

    （三）1、几何中含有认识图形，像长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形，正方体和长方体，圆柱和圆锥，了解他们的特征，以及会求他们的面积，周长，针对立体图形，必须学会求它们的表面积和体积等等。

2、或许几何的教学学生会更感兴趣，因为美丽的图形就是可以激发学生兴趣的一个因素，但是几何的知识却是非常抽象的。像求平行四边的面积，虽然公式有了，很多孩子会套公式求出它们的面积，但如果题目一变复杂，一个平行四边形，相邻两条边都标出了数据，又给出了一条高的长度，这时候学生就难以捉摸。所以要想灵活求出平行四边形的面积，必须要掌握平行四边形的面积是如何推导出来的。

（四）也就是说在理解每个知识点的时候，必须首要了解这个知识点是如何推导出来的。而在每个数学课堂，这种推导的过程就是整个课堂的核心，我们在备课的时候也是重点设计这一环节。因此在教授这一环节是学生的参与是非常重要的，学生的参与度越高，学生对于知识的理解面也就越广。兴趣就是打开这一环节的钥匙。

三、兴趣是引爆数学气氛的导火索

    （一）如何激起学生的兴趣呢？

在将近3年教学的经验中，我也大大小小用了不少方法，很多方法暂时性的效果很好，可是有时我会忘记，所以学生的积极性也是短暂的，比如奖赏策略，如果想要奖励的方式引发学生的积极性，老师必须要一直坚持下去，学生才会跟着老师的后面一步一步地坚持下去，总之这种方法要求老师要有强烈的责任心。接着我想从以下几个方面来介绍能够激发学生兴趣的小妙招。

       1、优化自己的课堂。

         就是使自己的课堂每天都很精彩，所以每天都要精心备课，而我也是一直是这么做的。我每天的课都是按照一堂标准课的结构去安排，基本上有一开始的课题引入,新课探究,练习巩固，课堂小结,而且确保下课铃声刚响起,我的课正好结束.。学生是最讨厌老师拖课的。这似乎已成为我的习惯,养成这种习惯我觉得至少可以教会孩子做任何事情都要有始有终。很多事情不要管做得好不好，但至少要把它做完，就像运动场上，我们不可能都能成为第一，但是能够坚持着完成比赛这也是一种胜利。

          虽然每天按着这个思路去完成，但时间一长我会发现，如果我教授的是一个单元的第一课时，学生的反应会非常好，可能是知识点比较简单，学生学得也很轻松，但是这种轻松的课堂，学生的纪律也许会有点散漫；而越往后，知识点越来越难，学生也就越来越难捉摸，课堂就失去了之前的活跃，五年级的孩子似乎更喜欢自己思考，他们遇到不会的，不会观察老师板书上的提示，永远都是低着头拿着笔自己在写。

        我曾经一直在反思，如何改变这种状况。学生太过活跃会让他们轻视这个单元的内容，或许因为一开始的基础没有打牢，而导致后面的无法摸索。我想我的问题在于我太过依赖于书上的习题，以为按照教参把题目讲完就算大功告成，殊不知现在的教学是为后面的内容做铺垫，所以每一个单元的第一课时要重点准备，精心设计。

       （1）认真对待每个单元的第一课时。

或许第一课时的内容会很简单，但我们却不可轻视。我们可以提前把后面的内容以及习题稍微看看，如果可以在第一课时渗透的话，就可以放在第一课时的环节中，让学生在轻松中又稍微紧张一下，在紧张的氛围中重新认识这一单元的知识。例如前段时间教学的小数加减法，第一课时从例题到练习题，以及方法的阐述学生能够马上感知出来，整个课堂就像流水一样顺流而下，只是学生的课堂纪律并不好，后来我在思考如果在后面习题环节增加一个比较有意思的情景问题，这样既能挑起学生的胃口，让他们的神经顿时紧张起来，但是这种情景题的选择还必须很慎重，因为它既是这堂课的延伸，又是下节课的铺垫。这样可以减轻下节课的难度，也使一个单元的知识真正形成了一个整体，学生学起来就不会太困难，每一块的知识循序渐进，就像爬楼梯，一节一节地爬，当通过自己的努力到达最高处，学生的兴趣就会被引出来，因为整个环节他们并没有感受到太大的困难，就这样一点一点的积聚也可以让他们有飞速的成长，何乐而不为呢！

       （2）把握课堂的每一分钟。

          一堂课40分钟，可以说其中的每一分每一秒都很宝贵，而我就喜欢在这40分钟里尽情地陶醉在我的课堂中，中间再穿插些我幽默化的言语评价孩子的回答，我讨厌利用课堂的时间讲废话，说空话，所以我非常在意自己在数学课上的语句，我每说一句话，就会在想这句话是不是废话，是不是还可以以更好地顺序，以更简洁的逻辑述说出来，我每天都会有两节数学课，我永远觉得我的第二节课上得比第一节课好。总之我想尽我一切可能利用好课堂的时间让学生迅速理解知识，如果学生能够理解的话，我课后几乎不用布置多少作业，所以一直以来我都没有家作，因为我知道学生最喜欢没有家作，为此我经常跟学生说：“我一般不会布置家作，但请你们课堂上一定要认真地听，认真地思考，你只有理解了，进入了我的课堂，你即使不写家作也可以把数学学得很好。”从此学生的兴趣就激起来了，我不希望我的学生每天都沉浸在题海中，题海战术只会让他们对数学产生倦怠。

        2、激发学生的童心

        这么说也许会很奇怪，但我一直面对的都是五六年级的孩子，他们与一，二年级的孩子相比会更加成熟，必要的童真也失去了，但是我突然想到自己每天都要挂QQ，而我挂QQ的目的就只是为了升级，不知道为什么这些会给我很大的满足感。我想每个学生也许会随着年龄的增长，天真烂漫或许已不复存在，但是总希望自己得到的表扬最多，得到的星星也是最多的。

比如今年我担任五（6）班的班主任，五（6）班在我没教之前，是一个上课死气沉沉的班级，永远不会有太多人举手，起初的课堂我也为此烦恼不已，根本没办法按我的期望进行下去。后来我利用我班主任的职便，再加上我有绘画方面的天赋，我设计了一个“你追我赶”的栏目，就针对每天课堂上回答的次数，对每个人增加千纸鹤，没想到这个方法一实行下去，整个班就像沉睡了几百年的狮子，突然复活了，课堂效果变得特别好，而且对于课堂中知识的注意点学生也会睁大眼睛争抢着去发现。

由此可见，学生们是非常在意自己的“千纸鹤”数量，就像我身为班主任，会很在乎流动红旗的数量。学生的年龄即使在增长，但童心依然存在，就要靠我们老师发挥想象力去激发出来。

3、露出开朗的笑容

我是一个很严肃的老师，当然这是对于我平时不笑的时候，但是在上课的时候，我尽量想保持微笑，即使学生回答错误，即使一个孩子在做小动作，也或者一个小孩在开小差不听课，我也想尽量做到不生气，平静将这些小问题快乐地解决。因为有很多次，我在课堂上发火之后，原本起劲的学生马上安静下来，整个课堂就很难以一种非常好的状态维持下去。我想学生再调皮，他本质上还是会怕老师，有时候一个问题下去，他会回答，但是不举手无非是害怕自己会说错而招致老师的责骂。所以开朗的微笑非常必要，它就像夏日炎炎里的一股凉风，会让人很舒服；也会像磁铁一样把我与学生的距离吸引得更近。并且老师微笑说明老师的心情好，学生自然也会以好的心情投入课堂中。不过这一方面对老师自身素养要求非常高，处理任何问题要有教育机智。每个人都会有一种感觉，当心情好的时候，看到任何事物都会觉得很美好。而小孩子的世界还是非常简单的，他们可以因为老师奖励一根棒棒糖而高兴一整天，所以课上笑着面对孩子们，孩子们也会笑着回报我们。这也是老师的幸福感。

   （二）激发兴趣的方法非常多，这要靠老师的智慧以及各方面的能力，或许我的资历还太浅，还寻找不到更好的方法。生活越来越好，方法也会随着时间的流逝，随着经验的丰富而不断地得到改善。然而千言万语，千方百计就是为了能够激发出学生的兴趣。在我的数学课堂上，只要兴趣激发得好，它就是一个引爆的导火索。

四、兴趣是走进数学世界的桥梁

    作为一个数学老师，我热爱我所教的学科，数学也是我精神上的寄托，更希望我可以通过自己的努力能够把这美好的知识亲手教给孩子们，但我知道我不会教他们一辈子，所以我想培养他们对数学的兴趣，并且把这一份兴趣带到今后的学习过程中，在学习上一旦有了兴趣，都可化作动力，促使学生走得更远，从而见识到数学世界的奥妙。虽然说授人以鱼不如授人以渔，但是若你并没有渔的兴趣，即使空有一身渔的方法，也无法坚持不到最后。所以兴趣才是走进数学世界的桥梁。