《认识线段》
【教学内容】
二年级上册48页例题和49页“想想做做”。
【教材简介】
这部分内容教学“线段的认识”，线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征。线段的认识是建立长度及长度单位概念的基础，也是学习测量的必要前提。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征，探究数线段的方法。
【教学目标】
1．学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长有短的，有些物体的边可以看成线段。
2．学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。
3．在活动过程中培养学生初步的实践能力和空间想象能力，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
在具体活动中感知线段的概念。
【教学难点】
不遗漏不重复地画出四个点、五个点之间的所有线段。
【教学具准备】
学具：每人一根毛线、一张长方形纸、作业纸。
教具：毛线一根、课件。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
故事：小朋友们，两只可爱的小企鹅在沙滩上散步时留下了一串串脚印。（多媒体将一个个点连成一条线，一条直的一条弯的。）远远看去他们的脚印连成了线，这两条线有什么不一样吗？
师小结：在生活中，我们经常能见到这样的线，有的直、有的弯。
二、操作体验，探究新知。
初步感知线段
（1）谈话：在你们的桌上有一条毛线，它是直的还是弯的呢？你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？
（2）学生汇报演示自己是怎样做的。（板书：直的）
（3）教师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。今天我们就来“认识线段”。（板书课题）
（4）教师与一个学生合作，指着毛线说明：从拉直的这头到那头之间是一条线段。
提出要求：同桌两人能像刚才老师和这位同学一样，一人拉直线段，一人指从哪儿到哪儿是线段吗？
学生同桌合作。
(5)教师结合学生的操作，讲述：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）
问：线段有几个端点？
(6)同桌互相指指对方拉直的线段的两个端点在哪儿。
提问：初步认识了线段，你们认为线段有哪些特点？（直的，两个端点）
2．找线段-----强化线段特征
启发：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点呢？
（1）教师直接示范：指着黑板，先摸一摸黑板面的一条边，再指一指两头的两个端点，告诉学生可以把这条边看作是一条线段。再指着另外的边问学生是不是线段。
（2）提问：你们还能在直尺上、数学书上、课桌上找到直的、有两个端点的边吗？
请两位小朋友示范找线段，可以先指直直的一段，然后再指端点，也可以先指一个端点然后指边再指另一个端点。
追问：从这本书上还能找到其它线段吗？生在书上指一指，再用多媒体演示（解说：直尺的每一条边都是直的，还有两个端点）。
教师总结：直尺、课本的每条边都可以看成是线段。
再次追问：我们找到的这些线段具有哪些特点？（直的、有两个端点）
（3）我们走出教室再来找找线段还藏在什么地方。欣赏生活中的一些画面：门框、房屋、雕塑、花坛、斜拉桥、英国馆……。（多媒体播放）
3．自建模型——把握线段特征
（1）谈话：通过刚才对线段的认识，我们能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？我们一起来试一试。
（2）师生共同活动（教师板书，学生在纸上画）
①启发：线段中间的线是直的，这部分会画吗？我们可以利用什么工具画？如果没有带尺，还能用别的工具来帮忙吗？为什么这些工具都可以用来画线段呢？
师生第一步画出一条直的线。
②启发：线段还有两个端点，两个端点应该画在什么位置？是什么样子？你能自己试着画出来吗？
学生试着画，教师停止板书，巡视。
③收集两三种端点不同的表示法，交流并肯定这些表示方法都是可以的。
④谈话：数学书中是用两个小竖线来表示端点的，你会学着数学书上的样子自己再画一条漂亮的线段吗？
⑤学生再画一条线段的图形(教师巡视,收集三张长度不等的线段)。
（3）判断教材P45第1题。
师：我们不仅要会把线段画在纸上，更要记在脑子里。记住了吗？能一眼就找出线段吗？我们来比比谁的眼力好。（课件出示第1题，学生说一说哪些是线段。）
（4）展示刚才收集的作业，先判断是不是线段，再有意把三条线段的一端对齐，提问：比一比，发现了什么？
学生感知后回答：线段有长有短。
教师小结：看！一条线段中两个端点离得远，线段就长，两个端点离得近，线段就短，线段是有长短的。
3．操作实践
提问：我们能画出长短不同的线段，还能用别的方法创造出长短不同的线段吗？
（1）折线段
你能不能一个人在这张长方形纸上折出两条长短不同的线段呢？还有什么方法能折出更长的线段吗？
（2）数线段
同学们这节课的表现真不错，累了吗？老师给大家带来一个玩具，我们一起来放松一下。（课件出示魔方）
提问：这是什么？喜欢吗？魔方是什么形状的？对，它是一个正方体，正对着我们的面是什么形状？正方形是由几条线段围成的呢？
指名说。（4条）
学生跟着课件的演示一起数一数。
小结：这个正方形是由四条线段围成的。这里还有一个正方形，它是由几条线段围成的呢？（课件出示第2题）
学生在书上分别数数其他几个图形由几条线段围成的？
交流后提问：三角形由几条线段围成？四边形呢？五边形？六边形？你发现了什么？（几边形就是由几条线段围成的）
师小结：由这样一条条简单的线段就可以围成各种不同的图形，甚至还可以组成美丽的图画呢。我们来欣赏几幅小朋友用线段组成的美丽图画。（学生欣赏线段组成的画。）
三、巩固练习，深化理解
（1）“想想做做”第3题。
启发：这儿有两点，你能以这两点为端点画线段吗？（学生画。）
提问：连接两点可以画几条线段？这两点就是线段的什么？（端点）
（2）“想想做做”第4题。
启发：如果老师再添一个点，连接每两点画一条线段，你会画吗？先来说一说什么叫“连接每两点”？
想一想画成的会是一个怎样的图形呢？（学生画一画，然后交流。）
（3）“想想做做”第5题。
启发：现在有四个点，每两点画一条线段能画几条？我们先来想一想。
指名说一说。
交流时提问：当点比较多时，怎样做到既不重复也不遗漏呢？（结合学生的回答，介绍办法：先给点编上号，然后从1号点出发，依次和2号点、3号点、4号点和5号点连……）
（4）拓展练习：出示5个点。
交流：同学们表现真棒，老师已经给你们准备好礼物了，就藏在这5个点里，你能把它找出来吗？（学生拿出作业纸）你们可以先标标号，然后再连一连。
问：你们画出了几条线段？是什么图形？
激励谈话：恭喜大家得到了这颗智慧星。
四、总结全课，延伸知识。
谈话：今天我们认识了哪个新朋友？线段长什么样呀？
师：小企鹅看到大家在课堂上这么好的表现，满意地走了。（课件演示小企鹅走远的画面，画面上留下了一条长长的线，一直延伸到屏幕外。）在线的世界里，除了线段宝宝，还有其它的宝宝，你们还想与他们交朋友吗？你们看小企鹅走远了，留给我们长长的脚印，一直到很远很远，我们不知道它来自何方又将去向何处。
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